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高淳县教育科学“十二五”规划课题 《基于视觉素养培养的农村高中专题网站建设的研究》 开题报告 江苏省高淳高级中学课题组 2012年12月24日 一、课题的研究背景 根据科学调查，在人们所接受的全部信息中83%是通过视觉获得的。人们若想适应当今社会的发展，除了具备识字能力，还必须具备识图，用图的能力，即视觉素养。视觉素养成为信息时代的大众基本素养。国外从20世纪60年代开始重视开展青少年视觉素养教育，而在国内，视觉素养研究刚刚兴起，且只局限于理论方面，相关的实践探索和研究还很少。特别在一些偏远的农村，因为学生接受信息渠道的局限性和单一性，导致农村高中生视觉素养水平普遍偏低。视觉素养的培养成为当代教育特别是农村学校中一个非常紧迫的任务。 专题网站的设计为农村高中生视觉素养的培养提供了一种新型的学习模式，在专题网站的设计中体现互联网络灵活、开放、基于资源的优势，注重对农村高中学生视觉素养的培养，在扩充学习资源的同时达到提高学生综合能力的目的，体现信息技术与课程整合的理念。将视觉素养的培养纳入农村高中生视觉素养专题网站建设，并贯穿于整个教学过程中，培养具有创新能力、能适应信息爆炸式增长的知识型信息社会的人才，是符合社会发展需要的，有其特定的意义。 二、研究价值和意义 当今社会的人们除了需要具备传统的文字读写能力之外，还必须具备对视觉信息的“读、解、用”的能力。视觉素养可以帮助青少年形成正确的人生观、世界观。通过视觉素养的培养，可以让青少年正确对待视觉信息，批判地接受视觉信息所传达的意义，从而培养正确的人生观和世界观。作为信息时代的一员，中学生也必须具备读图和用图的能力，方能适应当今视觉传播发达的生存环境。并且随着科技进步与传媒发展，越来越多的视觉教学媒介占据了我们的课堂，互联网、教学课件、网络课程……不断成为当今中学生的学习资源，所以中学生只有具备较强的视觉信息处理能力才能适应学习的需要。 对农村高中生的调查结果显示：农村高中生视觉素养教育相对城市学生的视觉素养教育更加贫乏，农村高中生媒介渠道相对局限，寻找合适的提升农村学生视觉素养的平台非常重要。视觉素养专题学习网站结合网络技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，图文并茂、媒体信息丰富多样，能给学生以多种感官的综合刺激，不仅有利于学生更多更好地获取和保持知识，而且能够为意义构建创设逼真的情境，激发学生的学习兴趣，集中注意力，提高学习效率。 视觉素养专题网站对于培养农村高中生的创新精神与实践能力来说，具有这样四种优点：①可作为获取、分析、加工、利用和评价信息的平台，从而可以培养学生的信息素养；②能为学生提供便于观察、设计和参与实际操作的仿真实验环境，从而有利于学生主动建构知识；③还可充当会话、讨论、协作交流和思想沟通的理想媒体，从而培育学生的合作精神、高尚情操与健全人格；④可创设与客观世界类似的便于感知、体验和问题求解的真实情境，从而培养学生的探索精神与创新能力。 因此,将农村高中生的视觉素养教育与视觉素养专题网站的建设结合起来，应该是一种有意义的尝试。 三、课题界定及支撑性理论 （一）概念界定 1．视觉素养 视觉素养包括三个部分：一是视觉思维，指将思想、观念和信息转换成各种有助于传递相联系信息的图画、图形或形象：二是视觉交流，它指当图画、图形和其他形象用于表达观念或传授给人们时，为使视觉交流有效，接受者应能从所看到的视觉形象中建构意义；三是视觉学习，它是通过图画和媒体学习的过程，包括学习者由于理解视觉形象而建构知识的过程。 2．农村高中生 农村高中生是指处于偏远地区，进入学习的学生 3．视觉素养专题网站 本课题的视觉素养专题网站是一个基于网络资源的视觉素养专题研究、协作式学习系统。它通过网络学习环境，向农村高中生提供足够多的视觉素养学习资源、提供相关的协作式学习和交流工具，让学习者自己选择想要研究的课题或项目设计，通过自己收集、分析并筛选有用的视觉信息资料，应用相关知识，去解决实际问题。 4．课题名称解读 提高农村高中生视觉素养的专题网站建设研究是指通过对农村高中生视觉素养学习需求的调查，建设针对农村高中生的视觉素养专题网站。通过将专题网站与学生的校本课程实践，不断完善专题网站，并探索基于专题网站下农村高中生视觉素养教育的实施模式。 （二）主要理论 1．建构主义理论 建构主义学习理论的基本观点主要为：知识不仅仅是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。而视觉素养专题网站的重要特色是以