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福建师范大学文学院 语文教案（作业） 2005 级　2 　班 学生姓名 ■■■ 学号102012005××× 成绩 教学课题 《小狗包弟》 所用教材 普通高中语文课程标准实验教科书《语文》（必修 1 ）第3　单元 第 2 课， 　 人民教育 出版社 2007　 年版。 教学时数 计划 2 课时 媒体准备 多媒体 教学目标 1．了解文革给社会带来的灾难 2．学习以质朴的语言表达真挚情感的写作方法 3．理解作者放弃包弟的行为，感受作者对包弟的怀念和愧疚 教学重点 体会作者对包弟的怀念和歉疚之 教学难点 正确理解作者放弃包弟的行为 教学方法 讲读法 预习要求 1．阅读课后练习第二题，查阅相关资料（巴金在1966—1986年的主要经历），了解故事发生背景和本文写作背景 2．阅读全文，思考本文写了几个故事，并以自己的语言复述故事 〔注〕缴交作业时，请同时提交一份电子文本给任课教师。 教学过程与步骤（含内容要点） 板书内容 第一课时 导入：利用多媒体课件提供的作者生平简介及晚年主要著作《随想录》，同学们，今天我们要学习的《小狗包弟》就选自这部作品。 整体感知： 现在请同学们用三分钟时间快速阅读一遍课文，思考本文可分为几个情节，接下来我将请同学来概述。（三分钟后提问2—3位学生），综合学生意见后概括补充形成板书（多媒体显示） 通过阅读全文，我们可以体会到本文的主旨是什么？学生共同回答“我怀念包弟，我要向它表示歉意”。请同学们把握好本文的情感基调是“怀念”、“歉疚”。 那么随着故事情节的推进和演变，作者的情感发生了什么样的变化呢？请同学们找出表现作者思想感情的句子，感受作者的情感变化历程。（提问3—4位学生），综合学生意见后概括形成板书，以多媒体显示。 自主探究 下面老师要给出五个问题，同学们按座位顺序，以四人为一小组，大家分组讨论，（估计班级总人数为60，则分为十五个小组），按顺序1、6、11组讨论第一题，2、7、12讨论第二题，3、8、13讨论第三题，4、9、14讨论第四题，5、10、15讨论第五题。请同学们认真思考，共同讨论，并做好记录，下节课请各小组推选一名代表上台发言。 1．开篇为什么要写艺术家和狗的故事，它与小狗包弟的故事有何异同？ 2． 为什么作者要送走包弟？如何理解作者放弃包弟的行为？ 小狗包弟 巴金 1、故事情节（5部分） 艺术家和狗的故事 包弟的来历 七年愉快相处 一朝痛别 别后情感 2、作者的情感变化 总体把握： 怀念、歉疚 变化历程： 悲伤 高兴 欢快 忧虑 轻松—沉重—自责 〔注〕本页为样表。本表可复制。 教学过程与步骤（含内容要点） 板书内容 3．包弟送走后，作者的内心情感发生了怎样的变化，为什么？ 4．作者写庭院景况的变化有何用意？本文的主旨是什么？ 5．文章的语言有何特点？ 第二课时 合作释疑 各小组代表上台发表本组意见，师生共同讨论并总结得出答案。 1．开篇为什么要写艺术家和狗的故事，它与小狗包弟的故事有何异同？ 写艺术家和狗的故事 A为了引出小狗包弟的故事，因为作者是由艺术家和狗的故事才想到自己养过的小狗包弟； B与包弟的故事进行对比，突出狗的忠诚和人的背弃； C侧面交代文革社会背景，为包弟被弃做铺垫。 二者异同 同： 文革背景相同 小狗对人都很忠诚 都是悲剧，小狗、人的命运都很悲惨 ——反映了文革给社会带来的灾难 异： 小狗对艺术家很忠诚，因艺术家而死 作者为了不受连累，放弃了包弟 ——两种不同的态度让作者更加自责、愧疚 2.作者为什么要送走包弟？为什么包弟会成为包袱？ A包弟是宠物狗，养宠物狗属于“四旧”之一，而此时红卫兵正上街抄“四旧”，联系下文工商业者被抄家，可以了解到局势的紧张。 B 包弟是日本种的小狗，又有个瑞典的旧主人，它的特殊身份可能会使作者受连累。联系课文第一自然段，艺术家“里通外国”遭毒打，饲养包弟可能会被挂上以上两大罪名，所以作者不敢收养包弟，我们也就可以理解为什么作者要送走包弟。 3.包弟送走后作者会有怎样的情感变化？课文中哪些句子有体现？由此你认为作者是个怎样的人？ 轻松——沉重——羞耻、自责 作者是个重感情而且富于自省精神的有良知的人 4.作者写庭院景况变化有何用意？ 庭院景况的变化，满园的创伤，使作者触景生情，怀念萧珊、怀念包弟，随着十三年时间的流逝，作者更加自责，在自责和忏悔中，更加受心灵的煎熬。 5.本文的语言有何特点， 读后你有何感受？ 质朴，且字里行间充满深情。并不是只有华美的语言才能写出好文章，平白、质朴的语言，附以真挚、深沉的情感一样可以写出好文章。 〔注〕本页为样表。本表可复制。 教学过程与步骤（含内容要点） 板书内容 课