项链---刘玉玲.docVIP

《项链》教学设计 主备教师：刘玉玲 教学目标：　 知识与能力目标： 1．把握小说情节结构，感受小说情节构设艺术特色。 2．把握小说从心理、语言、行动塑造人物的方法。 3．学会从情节、人物的分析中归纳主题。发展求异思维，培养创新能力。 过程与方法目标： 1． 通过探讨、交流、辩论等步骤，深入把握巧妙构思对表现人物主题主题的作用。 2． 通过从不同的描写的角度分析人物，感受塑人物的鲜明的个性，提升鉴赏能力。 情感态度与价值观目标： 通过探讨玛蒂尔德形象，引导学生对物质、对人生作一次理性思考。培养自觉的审美意识和提高道德修养。 教学重点：把握小说情节特点、人物形象，领悟巧妙构思对深化主题的作用。抓住人物心理、动作、语言进行分析。 教学难点：突破文本形象，学会以自己的眼光看待人物，以自己的头脑思考事件，探讨主题的多元性。 教学方法：自主合作探究 教具准备：课件 小黑板 教学过程 第一课时 教学重点：梳理课文情节 一、视频导入 在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，以后会学到他的《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。 二．作者简介 基.德.莫泊桑(1850—1893)，19世纪后期法国著名的批判现实主义作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省邦迪耶普小城附近的一个没落的贵族家庭，父亲是个商人，父母分居，颇有文学修养的母亲带着莫泊桑住在海滨的一座别墅里，他幼时受母亲的熏陶而爱好文学。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。 三、整体感知，理清课文情节 （1）“项链”是小说情节结构的线索，围绕“项链”都写了哪些情节？ 借项链——丢项链——赔项链——识项链 （2）在这几个情节中，哪些情节出乎人的意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？ 丢项链——人物命运的制高点和转折点。 识项链——人物再次受到命运的捉弄。 （3）进一步深入情节，分析在不同情节中作者对人物的描写，透视人物心理、性格发展过程。 A．借项链前，玛蒂尔德有哪些苦恼和梦想? B．得到请柬后。情绪怎样变化 ？ 懊恼地丢—— 哭起来—— 迟疑地提出要求 —— 似郁闷不安忧愁—— 迟疑而焦急地借—— 跳搂亲跑 C．舞会上她最突出的感觉是什么？ 用两个字概括——陶醉 D．舞会结束，他马上想到的是什么？ ——赶快逃走 E．丢项链后，她怎样处理这件事？ ——她懂得一个穷人的艰难生活了。一下子现出了英雄气概，毅然决然打定了注意。她要偿还这笔可怕的债务。 F．她是怎样还债的？ ——辞退女仆 迁移住所。刷洗杯盘 洗衣 倒垃圾 提水 争价钱 受嘲骂 一个铜子一个铜子地节省。 G．十年后，还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要告诉女友十年前的事实？ ——内心的坦然 四、合作交流 从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。 明确：文中有三处暗示项链是假的。 A．玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。 B．玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。 C．珠宝店的老板说只卖出过盒子。 五、课堂小结： 文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理 六、活跃气氛 请大家帮我对下联，上联是：“一夜风头出尽，项链成锁链”。看谁对得又快又好！十年辛酸熬完，饰品是赝品 ——想不想知道老师的下联？出示。 “一夜风头出尽，项链成锁链 十年辛酸熬完，饰品是赝品” 酸涩尝透 过渡：情节的设置都是为 塑造人物和表现主题 而服务的。那么我们在这跌宕起伏的情节中又看到了怎样的主人公形象呢？ 七、作业布置：熟读课文，书写字词 第二课时 教学重点：玛蒂尔德形象的塑造及意义 温故知新： 复习故事情节 解读人物，分析性格 首先我们用一个“？”来解读人物。在借项链、丢项链、赔项链、还债务四个环节中，哪个环节是玛蒂尔德人生的转折点？给玛蒂尔德带来了哪些变化？说说作者对人物的描写用了哪些方法？举例说明。 生：丢项链。 答案提示 外表上：外表上，玛蒂尔德由“一个美丽动人的姑娘”变成了“一个粗壮耐劳的妇女”。 性格上：由“过度虚荣，充满狂乱的梦想”变得“诚实勇敢”“勤劳善良”。 生活上：由“悠闲无聊”“整天哭泣”到“懂得穷人的艰难生