《《SPSS统计分析应用》课程考试说明－06》.doc

《SPSS统计分析应用》课程考试说明 一、考试内容 以自带的原始数据进行SPSS统计分析，撰写一篇专业课程论文。 二、要求 1、论文撰写严格按照学术论文的格式撰写，论文不能少于3000字。 2、必须按学术论文规范要求完成，如要有内容提要、关键词、参考文献等。严禁剽窃、互抄、拼凑等不当行为，否则取消成绩，以作弊论处。 3、以电子文档的方式发送到382085750@。文件格式为：心理06＋学号（如心理042004704103.word）；发送文件时要在“主题”框下输入“心理06＋学号”，否则接收不到后果自负。 4、必须提供原始数据文件。文件格式为：心理06＋学号＋data（如心理042004704103data.sav） XXX （心理04，2004704129） 附原始数据文件：心理042004704129data.sav 摘要：为了探讨湛师附中初一学生在学习动机上的情况，本调查对湛师附中初一级的255名学生进行了问卷调查，结果表明：（1）湛师附中初一学生的运动成功动机偏低，失败回避动机偏高，其他的成功动机都处于中等水平。（2）不同的班别在各种成功动机上没有显著差异，只有在“考试焦虑——促进的紧张”这一项动机上存在非常显著的差异。（2）初一男生在技能场面明显优于初一女生，初一女生在社会生活场面明显优于初一男生。 关键词：湛师附中 初一学生 学习动机 1引言 所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。① 初中阶段是一个人心理发展最快和最为关键的一个时期之一，是处于青少年的前期，是个体在社会中从童年向成年的过渡时期②，在初中阶段个体将会面临新的环境和人际关系，他们的生理和心理都会发生变化，从而影响到他们的学习。学习动机是学习活动的内部推动力，是学生全部学习活动内部原因，如果没有学习动机，就不会产生各种各样的学习活动③。学习没有动力或动力不足，再聪明的学生也难以取得优异的学业成绩，但这并不是说学习动机越强就越好，根据耶克斯—多德森定律，学习动机和学业成绩是一个倒U型的关系，动机过强会产生各种各样的焦虑、紧张等心理问题，反而不利于学习成绩的提高。 在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。教师们在日常教学中会遇到各种各样的问题。如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识，从而使学习成绩下降等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。作为一名教师，如果不能对学习动机的方方面面有比较透彻的了解，是难于组织有效的教学，从而促使学生有效地学习的。学习动机对学生的学习有重要的推动作用，对学习动机的探索和研究不仅具有重要的理论意义，更具有重要的现实意义。④ 基于以上的一些分析，本调查选取了湛江地区的湛师附中初一的学生作为调查对象。湛师附中位于湛江市区，坐落在湛江师范学院的东大门，是湛江地区的一所重点中学。初一新生是从湛江地区的各个小学升上来的，他们进入初中的时间并不长，对于初中的生活和学习尚不熟悉，他们的学习动机的情况如何？男女生的学习动机会不会有何不同？带着这些问题，进行了本次调查研究。 2研究方法 2.1对象 在湛师附中随机抽取初一级的四个班的学生，发放量表255份，回收255份，有效问卷为242份，有效回收率为94.9%，分别为男生118人，女生124人。 2.2方法 2.2.1具体方法 采用无记名形式，实习期间由本人及同学将量表和答题卡发放并同时收回。 2.2.2采用评定工具 由华东师范大学周步成主修的学习动机诊断测验（MMAT）。MMAT的分半信度为0.83—0.89，重测信度为0.79—0.86，适用范围是小学四年级至高中三年级。MMAT分为四个分量表：Ⅰ—A（成功动机—知识学习场面）、Ⅰ—B（成功动机—技能场面）、Ⅰ—C（成功动机—运动场面）、Ⅰ—D（成功动机—社会生活场面）、Ⅰ—（综合）成功动机；Ⅱ—E（考试焦虑—促进的紧张）、Ⅱ—F（考试焦虑—失败回避动机）；Ⅲ—自己责任性（G）；Ⅳ—要求水平（H）（假设场面）。等级分共有5个：分量表Ⅰ中，等级分5表示成功动机非常强，4表示相当强，3为一般，2为稍弱，1为非常弱，等级分越高越好；分量表Ⅱ—E中，等级分越高越好；Ⅱ—F中，等级分1为失败回避动机强，5为失败回避动机弱；分量表Ⅲ中，等级分越高越好；分量表Ⅳ中，等级4代表最理想的要求水平，3是理想的