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基于岗位情境的《实木家具技术》课程学习情境 王永广 （顺德职业技术学院 设计学院，广东 佛山528333） 摘 要：根据家具企业岗位要求，对《实木家具技术》课程进行学习情境设计。以家具设计与制作实战案例为核心，以五个工作情境展开教学，将家具材料、结构工艺以及成本核算等知识有机融合。课程采用分组协作形式组织教学，培养学生团队意识、沟通能力，满足学生岗位履职综合素质要求。 关键词：实木家具；岗位情境；学习情境 高职院校课程建设与改革是提高高职院校教学质量的核心是提升高职院校办学水平的重要途径应用性、实践性。根据行业企业发展需要和完成所需要的知识、能力、素质要求、 图1 实木家具企业相关岗位要求 由图1可见，家具设计师、样板师对应了较多的职业能力要求；实木家具材料结构、实木家具工艺是 各个岗位都有的职业能力要求。因此，家具设计师、样板师两个岗位项以及实木家具材料结构、实木家具 ————————— 基金项目:国家重点培育高职院校建设(顺德职业技术学院)专项资金项目子项目(A3131240) 作者简介:王永广(1977-),男,讲师.研究方向:家具设计与制造 Tel E-mail: wilsonwpc@21 工艺两个职业能力要求项是本课程知识设计与讲授的重点；其他岗位、职业能力要求项是次重点，其中，成本核算及控制是综合性很强的环节，虽然不是重点，但是是整个课程的讲授难点。 这样，有不同职业岗位意向的学生可以在整体把握课程知识的基础上，有所侧重，充分培养兴趣，提升岗位履职能力。 2基于岗位情境的《实木家具技术》课程学习情境设计 2.1情境设计原则 1）各学习情境内容完备、饱满； 2）各学习情境呈平行、递进或包容关系。以递进关系为主，知识难度交叉递增，循序渐进； 3）情境设计时要包含从事典型工作所需的知识、技能和素质。不仅要考虑技能知识的习得，同时也要考虑如何提高学生的综合素质，要特别注意学生职业道德的养成。使学生掌握技能、掌握知识，学会学习、学会工作，学会共处、学会做人[2]； 4）每个情境的学习任务都要有成果，使学生有成就感。完成任务的过程是采取行动做事的过程，同时也是学生分析解决问题的过程，过程的操作要规范，符合岗位要求。既要注重最终质量的考核，又要注重过程的监控与考核，过程与成果考核相结合[3]。 2.2“《实木家具技术》课程的“岗位情境型”设计 围绕教学重点——两个岗位项(家具设计师、样板师)及两个职业能力要求项(实木家具材料、实木家具工艺)的履职能力要求，设计5个工作情境。其中着重设计了实木凳子设计与制作、大件实木家具设计与制作2个学习情境，让学生在完成设计与制作项目的过程中掌握课程核心知识。其他3个情境(实木家具拆装与实测、木工机械安全操作、传统实木家具构造赏析) 等作为必要的补充。每个学习情境都有“情境知识拓展”——提供电子版资料，让学生课外阅读，增强知识面，启发思路，激发专业热情。《实木家具技术》课程的5个学习情境详见表1。 表1 家具设计与制造专业《实木家具技术》课程学习情境 情境名称 学时 情境内容及能力要求 一 实木家具拆装与实测 5 目标：整体把握实木家具，测量并准确绘制图样。 知识：常见形态特征、结构样式；实木零部件的常规尺寸及图样表达；游标卡尺等测量、拆装工具的使用技巧。 技能：正确运用游标卡尺、拆装工具；合理绘制产品图样；能够说出结构特征、零件断面尺寸范围。 情境知识拓展：实木家具发展概况。 二 木工机械安全操作 10 目标：简单学习木工机械知识，能安全操作。 知识：木工机械知识：锯条（片）、刀具及切削知识；配料、毛料、净料加工设备的基本工作原理及安全操作知识；安全意识；材性与加工的关系。 技能：把握材料、设备、人（加工者）三方面的互动关系，掌握设备基本知识、安全操作要领。 情境知识拓展：木工机械常见加工缺陷及消除方法。 三 凳子设计与制作 35 主题：凳子设计与制作，独自完成外观及各类图纸设计，并制作成品。 知识：1独自完成小件凳子的外观设计、图样、文案；2认识木材材性、科学配料；学习小件实木家具的结构特点；独立生产，巩固木工机械安全操作要领，认识加工工艺；出材率分析；依照国标（GB）《木家具通用技术条件》检测定级。 技能：掌握小件实木产品的零件断面尺寸、结构连接特点，在配料时尽可能提高出材率。 情境知识拓展：家具力学；家具结构、造型与工艺的一致性设计探讨。 四 大件实木家具设计与制作 60 主题：椅子设计与制作。分组完成外观设计、各类图纸绘制及成品制作。 知识：1设计椅子、并绘制1：1大样图；2学习大件实木家具的结构连接特点；3在设计时把握造型、结构、工艺之间的对立统一关系；4制作椅子，加深对