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新一代小学数学教师的成长 南京大学哲学系 郑毓信* * 作者作为南京大学哲学系教授，博士生导师，国际数学教育大会（ICME-10）国际程序委员会委员。 笔者近期参加了一些全国性的小学数学教育研讨会，有不少收获，也产生了不少想法，其中之一就是认为我们应当高度重视新一代小学数学教师的成长和培养。 上述问题的提出可以被看成一些明显变化的直接要求，如小学教师的普遍学历已经由原先的中师上升到了大专甚至本科，现代教育技术的应用也从一个特殊方面对小学数学教师提出了新的要求，等等。另外，从更为深入的层次看，这又应被看成时代进步以及数学教育自身发展的必然要求，例如，新一轮的数学课程改革事实上就对数学教师提出了更高的要求，特别是，与“教师应当紧扣教材”这一传统提法不同，早先出版的各种数学教材的一个共同特点就是为教师的创造性工作留下了较大空间，也即要求教师根据具体的教学对象、内容和环境等创造性地运用教材，包括在必要时适当地突破教材，显然，这就要求教师具有更高的理论水准，并能将教学活动与教学研究更好地结合起来，也即具备一定的数学教育教学研究能力。 为了清楚地说明问题，在此还可联系数学教育的国际发展趋势作一分析。具体地说，这正是数学教育现代发展的一个重要特点，即其已经成长成为一门相对独立的专业学问，特别是，“数学教育既不应被认为完全附属于数学，也不应被认为完全附属于教育；毋宁说，数学教育具有自己的特殊问题