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《珍珠鸟》说课稿 一、教材分析 《珍珠鸟》是著名作家冯骥才写的一篇文质兼美的散文，作者用饱含深情的语言向读者讲述了一个人与小动物间的亲情故事，文章内容浅显易懂但不乏生动，而其中蕴含的思想更是令人回味无穷。教材入选本文，意在激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。 二、教学目标（为此，我确定本课的学习目标是：） 1、知识和能力目标： （1） 积累生动的词语和优美、深刻的语句。 （2）以读为主，读写结合,提高对美文的鉴赏能力。 2、过程和方法目标： 引导学生在自主探究、合作交流的过程中，调动已有的知识储备，发表自己的见解。相互提高，达成审美共识。 3、情感态度、价值观： 激发学生珍视生命，关爱动物的情感。 4、本课的教学重点是 （1） 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 （2） 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。5、教学难点是：对人与动物之间信赖关系的理解。 三、教法学法 教法 创设情景、指导诵读、引导探究、创新训练 学法 自主、合作、探究 （基于本文的语言特点，在教学中，我尝试用创设情景、指导诵读、引导探究、创新训练的教学方法，让学生在体验学习与探究学习中，准确感知文意，激发情感共鸣，提升语文素养，文化底蕴。） 四、学情分析 七年级学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维有了较深层次的发展，对于文学作品的欣赏不仅仅停留于感性体验，而且有了理性的的分析，正是基于培养学生自主学习能力、开拓思维空间、提高文化品位、倡导个性发展的要求。（因此，本节课，我安排五个环节：） 五、教学过程 （一）、情景导入 无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件１）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。 　　今天我们学习《珍珠鸟》。 播放人与动物和谐相处的画面，如鸟语花香、等，让学生在思维被激活的状态下，带着强烈的好奇心和求知欲走进这节课。 （二）检查预习 1、积累生字 葱 眼睑 眸子 呷 2、了解作者 冯骥才是当代作家。著有长篇小说《义和拳》中篇小说集《铺花的歧路》、短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。2008年8月作为天津火炬手进行火炬传递。2008年10月被聘为国务院参事，聘期5年。 师点评：其实正因作家心中充满温柔的爱意，才会有笔下鸟的娇憨，我们在读的时候，不仅要体会在小鸟的娇憨可爱，更应仔细品味文字背后蕴含着的作者的情感，谁愿意再试一试。 ▲画面三：教师参与朗读10--13自然段。多种形式感情朗读。 ▲画面四：教师范读14自然段：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦? 2、小小创意家（四人小组交流讨论）： 过渡：老师一直都非常喜欢这段文字，总觉得作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面，让人怦然心动，老师一直想为这幅画取题目，却苦于找不到合适的语言，今天，我请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目，并说出理由。明确： ★爱。信赖的基础正是作者对小鸟那份难能可贵的爱。 ★幸福瞬间。因为鸟儿对人充满信任时，人与鸟产生了共鸣，是瞬间也是作者心中的永恒，因为幸福之情油然而生，其实人与鸟可以这样，人与人更应如此。 ★心灵的距离。世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心灵，而只有心灵的浩瀚才能换来人生中最美好的境界。 （学生可用爱、幸福瞬间、心灵的距离等来概括，同时引导学生体会作者的感受 出示文字：）信赖，往往创造出美好的境界。（出示人鸟相亲图） （罗素说：“被动的接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难.”因此，对文章进行再思考再创造，是文学作品欣赏中一个更高层次的活动，在本环节，我请学生 （五）、延伸训练 仿造这种方式写一句话，把自己对本文的独特感受写出来和大家一同分享 仿句练习：信赖，往往___________________________________ 明确： ★信赖，往往使心灵多一抹阳光。 ★信赖，往往使生活增添一份情趣。 ★信赖，往往使我们心灵相通，真情相融。 （通过自主探究，思想的火花不时迸发，文本的内