项羽本纪2.ppt

项羽本纪《史记》 教学目标： 1.积累有关文言知识。 2.了解项羽的个性特点，分析其失败的原因。????????????????????????????????????????? 3.理解并学习《史记》描写人物的艺术手法。 三、疏通1、2段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问书足以记名姓而已——学万人敌——不肯竟学——尝有栎阳逮——狱椽——以故，事得已——皆出项梁下——阴以兵法部勒宾客——以是知其能——族矣——以此奇籍 第1自然段：项羽家世 第2自然段：少年言志 1.第一段交代了有关项羽家世有何寓意？ 明确：项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。 用意有对人物铺垫的作用：①世代为楚将。生为将门虎子，这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦，嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。 2、第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？ 明确：两件。一是少时学习情况。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了失败的种子。 少时言语不俗的还有哪些？ 提示：刘邦见始皇：“大丈夫当如是也。”陈胜：“王侯将相宁有种乎。”周恩来：“为中华之崛起而读书。” 比较项羽和刘邦初见秦始皇说的话，于细微之中可以看出两位英雄有怎样的共性和个性？明确：都胸有大志，刘邦的含蓄，项羽的率直和口无遮拦。 四、疏通第3段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问卿子冠军——皆沉船——无一还心——楚兵冠诸侯——膝行而前——诸侯皆属焉 太史公最得意之文，项羽最得意之战。——明代·茅坤 朗读并思考： 1．巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？ 巨鹿之战 提示：这节前面用了直接描写的手法，句式简短，节奏急促，写出了势如破竹的气势（所向披靡，无人能挡），而且抓住战士的心理（破釜沉舟），展示了他卓越、非凡的指挥才能。文字虽然不多，但项羽勇猛善战、一往无前的将帅形象展现在我们面前。 熟读成诵。 巨鹿之战 这里用了侧面烘托的手法（三个“无不”、两个“莫敢”），通过各位诸侯在项羽的威严面前佩服得五体投地，反衬了项羽不可一世的霸王之气，给人想象，给人回味。 巨鹿之战的意义 五、疏通第4段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问是何楚人之多也——常幸从——力拔山兮气盖世——时不利兮骓不逝——奈若何——歌数阕——莫能仰视 项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》，　　　　　　　各自表现的思想有何不同？ 明确：《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。 《大风歌》是刘邦得到天下，平息淮南王黥布叛乱，得胜还朝，路途回归故里的一种张狂之辞，但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。  项羽悲歌别姬的描写，后来被改编成多种形式的作品，如元杂剧《楚霸王别虞姬》，元散曲《项王自刎》，京剧《霸王别姬》，琵琶曲《十面埋伏》等。 这里有个小故事：1966年，周恩来总理在北京总政排演场审查出国节目时，对京剧《霸王别姬》中的项羽，从头至尾连用了6个“一”字开头的成语，把项羽的性格特征和失败的全过程刻画得入木三分。 京剧《霸王别姬》的一开头就是刘邦准备发兵攻打项羽，群臣根据当时的不利形势，纷纷劝阻项羽不要出兵。 但项羽不听劝阻，最后竟然蛮横地宣布“退班”。戏演到这里，周总理轻轻地说道：“一言堂”。 项羽回到内宫后，虞姬又规劝项羽不要出兵迎战。项羽却毫不耐烦地说道：“孤意已决!”周总理评论说：“一家之长。” 当戏演到项羽孤军深入到刘邦的埋伏圈时，周总理评论说：“一意孤行。” 随后，当项羽被围垓下时，周总理评论说：“一筹莫展。” 演到项羽咏唱“力拔山兮气盖世”时，周总理十分惋惜地说道：“一曲挽歌。” 戏快要结束时，周总理叹了一口气，说：“一败涂地。” 六、疏通第5段1、读课文，理解下列词语，并和同学