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中考新题型透视及2006年备考训练 第二章 中考探究题透视与训练 * * 题型概说 解题策略 典例解析 真题演练 [题型概说] 探究题往往提供了几则相互间某种关系的材料让考生阅读、分析、比较、探究。提供探究的材料少的是一则，多的是五六则，比较常见的是两到三则。相同点多的几则材料往往要求考生从相同材料中寻求它们之间的不同点，深度挖掘，得出正确结论；相异点多的几则材料，往往形异而实质是相同的，要求考生对于多项材料进行分析比较，寻找材料间的共同点从而提出探究结论。考查的形式，有的是在语言的积累与运用中单独设题，有的是与综合实践活动结合起来考查，但大多数还是融合在阅读题中，让考生从阅读材料延伸到现实生活，就文章与另外的相关材料进行探究。 2005年的中考语文探究题从命题者的意图和思维方式的角度作些整理和归类，我们会发现主要有以下七种： （1）横向思维式。 （2）感悟启示式。 （3）比较概括式。 （4）反向思维式。 （1）横向思维式。此类题考查考生把语文学科和其他学科的沟通、整合，提高跨学科领域的学习。如泰州卷13题“探究诗中蕴含的物候现象”。 （2）感悟启示式。此类题考查考生从结果探究原因的能力，考生要顺藤摸瓜探求原因、得出探究结果或启示。如绍兴卷第6题探究老鼠的“死”。 （3）比较概括式。此类题考查考生运用比较法分析两则材料异同，作出自己的判断的能力。如舟山卷第8题探究“发展经济”。 （4）反向思维式。此类题考查考生运用反向思维分析问题，作出判断，得出结论，并能自圆其说的能力。如黄冈卷第5题辩论题探究“反方辩词”。 （5）归纳提练式。此类题考查考生对提供的几则材料相同点归纳的能力。如黄冈21题有关黄河的探究。 （6）生活呈现式。此类题考查考生关注生活、关注社会的能力。如黄冈卷22－24题“探究家乡的名胜古迹、特产、节日习俗”。 （7）想象推测式。此类题考查考生依托材料进行大胆想象推测的能力。如龙岩卷第2题探究祖国大陆向台湾赠送一对大熊猫的名字。 出现在2005年中考卷中的探究题敏锐地引导考生在综合探究的过程中在关注社会、关注生活。一些社会热点的问题如“努力构建社会主义和谐社会”“台湾国民党主席连战访问大陆”也出现在中考试卷上，并要求考生大胆想象，合理探究。在复习时，我们摸清命题者的意图，有的放矢，有针对性训练，一定能提高答题的命中率。 [解题策略] 第一步，审清题目，读懂材料。 第二步，找出材料的个性。 第三步，提炼材料的共性。 第四步，写出探究结果。 第一步，审清题目，读懂材料。 首先要抓住要点，审清题意。例1的“物候现象”指的是“生物的周期性现象与气候的关系”，不同于气候或气温，这是审题的关键一步。有些题目表面看起来是提供几个材料让考生探究。其实，有时还暗藏着另外的材料让考生探究。 第二步，找出材料的个性。 考生要认真阅读材料，从语言、结构、修辞、表达方式等分析、解剖材料，弄清各自表达的内容及中心思想，从而揭示其个性特征。例1中的“北风卷地白草折”和“飞雪”在南方的八月是绝对不会发生的，但在北方的“胡天”常常出现。这是南北物侯差异。在四月，一般地方是“芳菲尽”，不可能出现“桃花始盛开”，但在大林寺的高山有过。这是地势高低引起物候差异。 第三步，提炼材料的共性。 在分析四个材料个性的基础上，进行甄别、筛选和提炼，把相同的点加以合并以把不同点加以保留，进而提炼出共性。真题演练1的第一则材料主张“四海之内皆兄弟也。”讲的是人与人之间应和睦相处；第二则材料主张“天下为公”，这是社会稳定的大前提。“讲信修睦”说的是社会成员之间应建立良好的关系，使社会保持和平安定。“不独亲其亲，不独子其子”说的是每个人都能推己及人，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家人；第三则材料则是陶渊明在那个兵荒马乱的年代里勾画的一幅太平盛世图。三则材料的共性是：主张社会和谐与安宁，反对战乱与纷争。 第四步，写出探究结果。 提炼材料的共性之后，根据文本和材料的联系，大胆作出判断，写出探究结果，亮出自己的看法。这种看法必须紧扣文本和材料，做到观点明确，语言凝练简洁明了。同时，切忌任意发挥。以真题演练1为例，在前三步的基础上，考生把自己零星的不太清晰的感受，加以提炼、整合，把感性认识上升到理性知识，达到一种结论性表述：和谐社会需要人们来共同创造。 [典例解析] 例1 阅读下列诗句，结合所学的地理知识，探究诗中蕴含的物候现象。（4分） A、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”（《白雪歌送