2014-2015学年高二历史（新人教版选修1）同步训练：第二单元第1课《改革变法风潮与秦国历史机遇》.docVIP

高中历史 第二单元 第1课 改革变法风潮与秦国历史机遇提升训练 新人教版选修1 一、选择题 1.（2013）， A.政治上各国先后进行变法 B.思想上百家争鸣 C.经济上土地国有化趋势加强 D.经济上生产力发展 2.《太史公自序》载：，，，，， A.诸侯争霸使诸侯国数目减少 B.诸侯国之间为争夺土地和人口互相残杀 C.新兴地主武装夺权， D.诸侯弃国逃跑， 3.春秋战国时期各诸侯国开展变法运动的深刻根源是（　　） A.法家政治改革主张的影响 B.封建土地私有制的发展 C.新兴地主阶级的推动 D.各国君主为巩固统治支持变法 4.战国时期各国变法的主要动力来源于（　　） A.诸侯国的国君 B.新兴地主 C.奴隶主贵族 D.士人 5.（2013），， A.都是奴隶主阶级进行的变法图强的改革 B.都是以发展封建经济为目的 C.都涉及土地和赋税问题 D.实质上都承认了土地私有 6.（2013），， A.奴隶和奴隶主的矛盾 B.农民与地主的矛盾 C.平民和奴隶主的矛盾 D.新兴地主和奴隶主贵族的矛盾 7.某班同学对春秋战国时期的历史开展研究性学习， A.《孔子办学： B.《诸子百家： C.《铁犁牛耕： D.《商鞅变法： 8.公元前4世纪， A.秦国国君拥有比较集中的权力 B.秦国旧的奴隶主势力相对较弱 C.秦国民风质朴， D.长期扼制秦国的晋国已分裂 二、非选择题 9.（2013）： ，，，，， ——《管子·国蓄》 材料二　“大贾蓄家，，，；，，，， ——《管子·国蓄》 请回答： （1）， （2）， 10.（2013）， 材料一　在韩昭侯的支持下，，，，，，，，，，，，，，，，，，， ——张文鸣《申不害变法图强》 材料二　李悝，，，，，，，， 《晋书·刑法志》曰：，，，，，，， ——秦一风《李悝》 （1）， （2）， 答案解析 1.【解析】选C。本题考查学生再认再现史实的能力。春秋战国时期，随着生产力的发展，土地私有化趋势加强，故C表述错误，符合题意。 2.【解析】选A。本题考查学生透过现象分析本质的能力。B反映的是表面现象。C叙述是错误的，春秋时期的战争是诸侯国之间的互相进攻，而不是新兴地主的武装夺权。D叙述与材料中反映的现象不符。 【规律方法】解答文字材料型选择题的流程 解答文字材料型选择题一般流程：阅读材料（题干）→抓立意（命题视角）→找关键词（求答项）→解读信息（材料内涵）→迁移知识（关联知识）→逐项分析（史实或结论是否和材料相符）→运用技巧（方法运用）→得出答案。解答此类题目多用史实支撑法、排除法、理论分析法、转换法等。 3.【解析】选B。本题考查春秋战国时期变法的根源。A、C、D都是原因，但根源应该是经济因素，即封建土地私有制发展的结果。 4.【解析】选B。本题考查学生的理解能力。战国时期，随着封建土地私有制的逐步形成，新兴地主阶级要求打破束缚，取得政治上的统治地位，进一步解放生产力。 5.【解析】选B。本题考查学生分析比较能力。“齐鲁大地”改革指的是齐国的管仲改革和鲁国的“初税亩”改革，二者的性质都是奴隶主阶级改革，所以目的不可能是发展封建经济。 6.【解析】选D。本题考查学生的理解、辨析能力。战国时期各国的变法反映了新兴地主阶级的要求，他们从经济基础到上层建筑全方位地进行变革，以便废除奴隶主贵族的特权，为发展封建经济、建立地主阶级专政服务。 7.【解析】选D。本题考查学生对春秋战国时期时代特征的理解能力。根据题 干提供的信息和所学史实，战国时期商鞅变法虽然为大秦帝国的建立奠定了坚 实的物质基础，但是秦帝国却经二世而亡，仅仅维持了十五年，并未有百年 基业。 8.【解析】选D。本题考查学生辨析、理解问题的能力。四项皆是秦国面临的有利条件，而A、B、C是秦国自身具备的主观条件，故D符合题干要求。 9.【解析】本题考查管仲改革的内容和影响。第（1）题，由材料信息“人君御谷物之秩相胜，而操事于其不平之间”分析措施。第（2）题，首先从材料中分析答案，关键信息是“而国利归于君也”可知有利于增加国家财政收入；由“不得豪夺吾民矣”等可知能保护农民利益。然后结合其措施对经济、政治的影响回答。 答案：（1）措施：宏观调控，打击投机倒把。 （2）作用：增加政府收入；稳定物价；保护农民利益，有利于农业生产发展；稳定统治；对后世产生深远影响。 10.【解析】本题考查学生分析比较问题的能力。第（1）题，逐句概括两段材料的大体含义，然后进行对比即可。第（2）题，第一问可由法律建设的目的，并结合当时的社会背景分析其重要性；第二问，由“由商鞅带往秦国，秦律即从《法经》脱胎而成，汉律又承袭秦律”分析其历史影响。 答案：（1）相同点：削弱和废除奴隶主贵族特权；重视农耕生产，发展经济；奖励有功之士。 （2）重要性：有利于社会秩序的稳定，确保