人教版数学四年级上第三单元.docVIP

第三单元 角的度量 第三单元教材分析 一、教学目标 更多精品资源请访问：（一）知识与能力 1．进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线、直线的联系和区别。2．建立角的概念，认识角的计量单位“度”，了解角的大小与边的关系。会用量角器量角和按指定度数画角，会比较角的大小。3．知道角的分类，认识并会判断锐角、直角、钝角、平角、周角，理解这五种角之间的关系。（二）过程与方法1．在体验直线和射线、角的形成过程、估计角的大小等活动中，培养观察、比较、分析、概括能力和想象能力，培养初步的空间观念。2在探索量角和画角方法的活动中，培养学生问题意识、动手操作的能力，培养初步的作图能力。3．在探索角的分类过程中，进一步渗透分类的数学思想方法。4．在画直线、射线等操作活动中渗透极限思想，体会猜想验证的方法。（三）情感、态度与价值观 1．学生在获得直线、射线和角的感性经验的过程中，感受几何图形与日常生活的密切联系。2．在探究量角方法的过程中，体验数学活动充满探索与创造，培养学生提出问题、尝试解决问题的情感与态度。 3．通过折角、拼角、画角、量角等实践活动，提高学习兴趣，培养认真、严谨、负责的学习习惯。 二、教学重点 理解角的概念，认识常见的几种角。 三、教学难点 会正确地量角和画角。 四、教材分析 1.注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二年级上册认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线和直线的联系和区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。2在动手操作中发现数学规律。 通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。本单元具体编排如下：（1）直线、射线和角 从直观入手总结射线、直线的概念，讨论直线、射线和线段的区别和联系，可从端点个数、延长情况和可否度量三方面进行。对于“角”，学生已经有了一定的基础，已经知道了角的各部分的名称。这节课着重是在射线的基础上说明 “角”的数学化定义，使学生对角的直观认识上升为理性认识 。在角的表示方法和读法的教学中渗透符号化思想。 第 1 课时 线段、直线、射线和角 教学内容： 课本38、39页 教参 教学目标： 1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。 2．使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 3．培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。 教学重、难点： 重点：建立射线的概念。 难点：使学生理解角的边是两条射线 教具准备 .认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，初步会用量角器量角 2.通过观察、操作学习活动，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，发现三角尺的三个角内角的特点，感受角的大小与所画边的长短无关。 3.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重、难点：会用量角器量角 教具准备1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。 0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、2、建立1°角的观念。（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。 3、认识几度角。1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？ 20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。（3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。 出示下列角（P） 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数学习角的分类，教具准备 谁愿意说说什么叫做角？ 师打开一个口袋，里面是各种角： 师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类） 二、合作探究，解决问题 1．以小组为单位把