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2011年中考备考策略之三：英语 备战2011年英语中考 ——合肥四十五中高级教师 赵燕 首先是要求我们教师要加强研究，即五研究： 研究自己；研究学生；研究中考；研究方法；研究学习， 在科学备考中要做好三研究： 研究中考试题；研究《课程》、《考试纲要》；研究授课方案。 并且介绍了影响外语教学质量的“5个因素和1个公式”。 5个因素是： ①国家对外语教育的政策， ②学生的来源与质量， ③教材的质量， ④教学环境与条件， ⑤教师的素质。 一个公式：教学质量=【学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）】×教师的素质。同时强调了目前中考考试难度趋势加大，由以前的易，中，难比例为7：2：1调整为现在的5：3：2。 在《备战2011年英语中考》三个部分中，重点是第一个部分：着重2010年中考英语试题的分析。首先讲了中考命题遵循的原则，即试卷严格依据课程标准和2010年安徽省初中毕业生考试纲要为指导，体现在“水平的基础上进行选拔”的特点，考试的结果即衡量学生是否达到到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据，然后对2010年试题进行了五个方面的总体评价。 1、稳中求新。 2、命题合理。 3、充分发挥中考对教学的正导向作用。 4、体裁多样、题材广泛，内容富有时代气息。 5、渗透思想教育。 最后详细地对2010年中考试卷从听力、单选、完形填空、补全对话、阅读理解、单词拼写和写作七个方面具体阐述和分析： 1、听力题目设计依照单词——对话——语篇顺序依次进行，由易到难，循序渐进，梯度感强，权重为0.2，话题设计“兴趣爱好、个人情况、饮食、就医、问路、交通、谈论工作和约会邀请”等，所选的语言材料没有任何主词，难度符合考生的实际水平，材料形式与内容的实用性，有明显口语特点。 2、单项选择题具有中情景、重交际、重运用以及重能力四大技能，所有试题均借助于一定语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握。语言较为真实，地道，具有时代性，在多数事例上可以明显的看出“语境”在确定正确答案时的作用。在复习中，我们教师应注意练习考试设置题目或选择题时，应回避缺乏语境的题目和单纯为靠语境而考语法的题目。重点考察学生在理解句子、上下文意思的基础上运用语言知识的能力，同时应重视易错点、易混点和题目不设空的部分。 3、完形填空近年命题趋势是： ①要求考生要有较好的阅读能力，能根据短文所给线索，捕捉相关信息，进行分析判断、逻辑推理的能力，由语篇上下文的领悟能力，逻辑思维能力和语言感悟能力 ②要求考生掌握一定量的词汇知识、习惯用法、语法知识、句子结构，考查使用语言的准确性。 近几年完形填空题型难度较大，具有较高的区分度，突出语篇的理解，逾越句子层次的选项占二分之一以上，难度近两年居高不下。因此在平时的教学中应注意： ①要准确掌握词汇表中所列举的单词的音、形、义，掌握一定量的短语及习惯搭配；②增加词汇量的训练，掌握常用词汇（侧重名词、动词、形容词和副词）练习时查阅词典对近义词和同义词的辨析； ③加强阅读，在具体的语境中灵活运用语言知识的能力，根据所给的内容进行正确的逻辑思维，综合判断和分析概括的能力。 4、补全对话应掌握六个备考策略。 策略一：文化差异心中记，地道英语口中说。 策略二：重视课本，梳理知识，熟记表达法。 策略三：通读全文，判断情景。 策略四：通盘考虑，前后联想，有理有据。 策略五：复读对话，验证答案。 策略六：巧练多思，熟能生巧。 应注意九个交流项目： ①打电话， ②购物， ③问路和答应， ④看病， ⑤就餐， ⑥借东西， ⑦讨论计划， ⑧谈论天气， ⑨要求和约会。 5、阅读理解在教学中应重视三点： ①应重视语篇整体教学，训练学生通过主题句，关键词把握语篇的内容，主旨，推理作者的观点、态度及意图等，从而理解文章的表层和深层内涵。 ②联系中选用适宜的语言材料，所选材料要与《课程标准》要求相当。 ③要加强阅读方法和技巧的培养。 在阅读理解方面要着重训练四个方面： 一是猜词悟意。 二是找主题句确定中心思想。 三是辨认重要事实与细节。 四是进行判断与得出结论。 6、单词拼写，即给出首字母和汉语提示让考生基于单句理解的基础上完成单词。这种题型主要是针对学生单词书写能力和语法形式等语言微技能的考查，所选单词都是在课程标准和考试纲要上明确要求掌握和词汇。 ⑴了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。 ⑵理解和掌握词汇的基本含义以及在特定语境中的意义。 ⑶运用词汇进行事物指称、描述行为和特征，说明概念等。 ⑷学会使用1500—1600的单词和200—300个习惯用语或固定搭配。 词汇题应试策略在教学中应注意： ①测试重点在变化，不要求单词的难度。 ②注意高频词汇的拼写。 ③注意高频考点词汇。 7、写作应注意行文前： ⑴认真审题，抓