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让我们的地理课堂教学“生命化” 荣成市第二实验中学地理组 课堂教学的“鲜活”而效果显著是每一名老师所追求的，近几年来，特别是近来我们借《威海市初中构建生命化课堂课题》研究的大好契机，我校地理组全体教师一直不断地在思考、在探索、在总结和反思，以构建最有效的符合学生发展的地理课堂教学而努力。 一、我们对生命化地理课堂教学的理解 1、生命化课堂教学是一种师生平等的课堂教学。在师生关系上尊重学生，在教学活动中引导孩子体验丰富的生命感受，并启发孩子尊重身边的每一个人或事，这不是“要”和“能够”的问题，而是必须要的问题，否则生命化就是空谈。有的课堂为讨论而讨论，为探究而探究，为活动而活动，常常导致课堂管理“放得开，收不起”，出现教师束手无策，学生放任自流的现象，致使课堂秩序混乱，影响了教学效果。有效的学习方式指导是建构新秩序的当务之急。所谓学习方式指导，是指教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。它包括两个方面的内容：一是在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，二是指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学习方式指导应从根本上让学生掌握学习方法，形成学习的能力，让学生终身受益。教学设计时应注意的问题一是要转变过去以知识逻辑为线索的设计思路，建立以解决问题的逻辑为线索的设计思路。因此，在教材分析时，教师要全面贯彻理论联