《变易理论视域下的“分离-变异-对比”教学模式探究——以“三角形的认识”教学为例》.pdfVIP

确认事物的关键属性，并帮助学生有意识地理解事 18人有错，其 中12人 物，运用变与不变的范式促进学生的学习。马腾认 ／／1000．％00．0％27600．％拽图错3)预：4点人．不占垂26-P．直,／，(如占 为，在教学过程中，教师要先了解学生的知识起点， 8 6：2人画到三角形 找到新知识的本质属性或新的生长点，然后改变需 之．夕}，占4％(如图4) 要学生掌握的内容属性(在保证其他属性不变的前 全班都画了水平底边 上的一条高，但有5人 提下 )，再让学生通过 自己的思考与审辨，最后内化 画错 ．2人顶 点找错 为