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范希尔理论认为学习几何5个水平阶段（略） 范希尔理论在“相似”领域的具体化 （重点） 在学习范希尔理论下，中美两国在“相似”部分中教学内容的比较以及思维水平发展的比较 范希尔理论 0一水平，直观。通过整体外表认识图形，但不能认识到其中的组成部分。 1一水平，分析((Analysis)。学生开始认识图形的组成部分，即通过图形的构造及相互关系认识其性质。 2一水平，推理(Inference)。学生逻辑地组织概念和图形所具有的性质，并能进行一步(one step)的演绎推理。 3一水平，演绎((Deduction)。学生构造证明，理解公理、定义的地位，为证明的每一步提出理由。 4一水平，严谨(Rigor)。学生能理解演绎推理的形式化一面，并能在证明的不同公理系统间建立联系。 0一水平，感受相似  学生通过直观图形从整体上感受图形的相似 ： ①学生利用现实生活中“相似”的概念举出一些认为是相似的实物或图形，但可能不是数学中的相似 ②学生通过照片或影印感受相似是通过放大或缩小而来的 ③学生能从一组图形中直观地区分出相似图形，但其理由只能涉及“看上去相同”或一个图形放(缩)后能与另一个图形重合。 1一水平，分析相似 学生能从图形的基本组成元素得出相似图形的性质，能构造图形说明相似。 具体地:①学生能在方格纸或格点纸上绘已 知图形的相似图;