《政权分立和民族融合.》.docVIP

政权分立与民族融合 （教学设计） 政权分立与民族融合（教学设计） 课程标准 4-2 列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。 5-1 选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活的状况及其变化。 5-4 通过叙述有关史实，展现人民群众在社会变革中的伟大作用。 6-1 了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。 6-2 利用多种资料，说明统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的。 教学目标： （一）知识技能： 知道自东汉末年至南北朝历史发展的大概脉络，在东汉末背景与三国事例学习的基础上，理解三国鼎立局面形成的历史原因。 2、简述三国鼎立局面的形成（它对历史发展产生的影响）；指出三国的大概地理位置，提高识图能力； 3三国中重要历史人物曹操诸葛亮、刘备、孙权）文学描写历史原貌之间的区别；从培养学生形象思维能力入手，使他们逐步学会对民族史问题进行理性的思考。 1、战争带来动荡，我们要维护一切的和平。 中华大家庭是各族人民共同缔造的，我们要共同创造好家园。 设计思路 （一）学情分析? 学生对三国历史多少有一些了解，对历史课的学习兴趣浓厚，表现欲望强烈，通过形象直观的多媒体教学，可以进一步刺激学生对历史知识的渴求；通过学生的课堂讨论分析，可以增强师生的互动性。针对初二学生的认知特点，从培养学生形象思维能力入手