《苏教版高一数学指数综合训练2》.docVIP

第17课时 指数综合训练（二） 教学目标： 使学生进一步熟悉对数定义与幂的运算性质，理解对数运算性质的推导过程，熟悉对数的运算性质的内容，熟练运用对数的运算性质进而化简求值，明确对数的运算性质与幂的运算性质的区别.能运用联系的观点解决问题，认识事物之间的相互联系与相互转化. 教学重点： 证明对数运算性质. 教学难点： 对数运算性质的证明方法与对数定义的联系. 教学过程： 教学目标 (一)教学知识点 有理指数幂运算性质. (二)能力训练要求 1.进一步熟悉有理指数幂运算性质. 2.掌握化简、求值的技巧. 3.培养学生的数学应用意识. (三)德育渗透目标 帮助学生认识事物之间的普遍联系. ●教学重点 有理指数幂运算性质运用. ●教学难点 化简、求值技巧. ●教学方法 启发引导式 启发学生注意寻求已知条件与所求之间或是已知条件本身内部的内在联系，并运用学生所熟悉的平方差、立方和、立方差公式进一步变形求解. 引导学生注意总结在化简、求值过程中所运用的常见变形技巧，并展开同学之间的相互交流，以便形成灵活多样的解题方法. ●教具准备 幻灯片一张：本节例题. ●教学过程 Ⅰ.复习回顾 ［师］上一节，我们熟悉了有理指数幂运算性质在化简、求值中的应用，并了解了部分解题技巧，这一节，我们继续加强这方面的训练. Ⅱ.讲授新课 说明：本节课以学生为主进行训练，老师适当加以引导. ［例7］化简 ( 分析：此题中，分子运用平方差公式展开，即可约去分母达到化简目的. 解： = = 评述：此题注重了分子、分母指数间的联系，即(,由此联想到平方差公式的特点，进而使问题得到解决. ［例8］已知x+x－1=3,求下列各式的值 (1) (2) 分析：(1)题若平方则可出现已知形式，但开方时应注意正负的讨论； (2)题若立方则可出现(1)题形式与已知条件，需将已知条件与(1)题结论综合；或者，可仿照(1)题作平方处理，进而利用立方和公式展开. (1)解：∵（ = =x1+x-1+2 =3+2=5 ∴=± 又由x+x-1=3得x＞0 所以 (2)解法一： = = = = (3－1) =2 解法二： = =x3+x－3+2 而x3+x-3 =(x+x-1)(x2+x-2－1) =(x+x-1)[(x+x-1)2－3] =3×(32－3) =18 ∴=20 又由x+x-1=3得x＞0 ∴ 评述：(1)题注重了已知条件与所求之间的内在联系，但开方时正负的取舍容易被学生所忽视，应强调以引起学生注意. (2)题解法一注意了(1)题结论的应用，显得颇为简捷，解法二注重的是与已知条件的联系，体现了对立方和公式、平方和公式的灵活运用，而且具有一定层次，需看透问题实质方可解决得彻底，否则可能半途而废.另外，(2)题也体现了一题多解. Ⅲ.课堂练习 1.课本P71习题2.5 6.(1)计算下列式子： ＝ =＝ 2.已知x-3+1=a,求a2－2ax-3+x-6的值. 解法一：a2－2ax-3＋x-6 ＝（x-3＋1）2－2（x-3＋1）x-3＋x-6 ＝x-6＋2x-3＋1－2x-6－2x-3＋x-6 ＝2x-6－2x-6＋2x-3－2x-3＋1 ＝1 解法二：由x-3＋1＝a 得x-3＝a－1 x-6＝（x-3）2＝（a－1）2 ∴a2－2ax-3＋x-6 ＝a2－2a（a－1）＋（a－1）2 ＝[a－（a－1）]2 ＝（a－a＋1）2 ＝1 评述：此题可以将a换成x的关系式代入化简，也可将x-3换成a的关系式代入化简，要求学生注意解题的灵活性. Ⅳ.课时小结 ［师］通过本节学习，要求大家进一步熟悉有理指数幂运算性质在化简求值中的应用，并掌握一定的解题技巧，提高数学解题的能力. Ⅴ.课后作业 （一）课本P71习题2.5 6.计算下列各式： (2)(a2－2＋a-2）÷（a2－a-2） ＝（a2－2·a1·a-1＋a-2）÷（a2－a-2） ＝ ＝ ＝ 评述：此题应注意把2变形为2·a1·a-1目的是为了凑出(a－a-1)2的完全平方展开式. 7.已知x＋x-1＝3，求下列各式的值： （3）； （4） 解：(3)； (4). ＝ ＝4 ＝±4 （二）1.预习内容：P75～P77 2.预习提纲： (1)函数y=2x与y=2-x的图象有何关系? (2)指数函数的图象、性质分几种情况? ●板书设计 §2.5.4 指数综合训练(二) ［例7］化简： ÷ 分析 解答 ［例8］已知x＋x-1＝3，求下列各式的值 (1) （2） 分析、解答 学生练习 1题 2题 3eud教育网 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！ 3eud教育网 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！