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解题教学是解题活动的教学 陕西师范大学数学系 罗增儒 邮编 710062 电话 029 Email：zrluo@snnu．edu．cn 我发言的标题涉及“什么是题”、“什么是解题”、“什么是解题活动的教学”等概念，我之所以选择这样一些基本的话题来到这样一个重要的会场上说，是因为我越来越感到学生在解题上的不成功常常可以追溯到“数学解题”的基本含义不清楚，行动是盲目的．但是，学生在“数学解题”上的盲目百分之九十九不是天生的！我们当教师的往往以为高中生在“数学解题”上已经知道了很多，出示题目之后立即就讨论解法，并且获得解法之后就迅速进入下一道题．其实，学生在“如何理解题意、怎样寻求找思路”上是“想知道很多而又很多不知道”，至于“对初步思路的反思”则十有八九都被“解题教学的现实”给砍掉了． 请大家用十分钟的时间，做一道三分钟就可以找到答案的题目： 引例　若实数满足，求的取值范围． 1 什么是数学题 1-1 数学题的基本含义 给数学题作出一个严格的界定不是一件容易的事情，我们就把数学上回答起来有困难需要解决的事情作为数学题的宽松界定． 数学题(简称题)是指数学上要求回答或解释的事情，需要研究或解决的矛盾．其之所以成为数学题（而不是语文题、化学题等）还因为它须运用（或构建）数学概念、理论、方法等数学内容才能解决． 对数学家而言，仅当命题的真假未被判定时才成为问题，如“哥德巴赫猜想”，而一旦解决了就称为“定理”(公式)，不成为问题了．这更多地体现了“需要研究或解决的矛盾”． 在数学教学中，则把结论已知的命题也称为题，因为它对学生而言，与数学家所面临的问题，情景是相似的、性质是相同的，这时候的数学题是指：为了实现教学目标而要求师生们解答的题目，重点在“要求回答或解释的事情”上．内容包括一个待进行的运算、一个待推理的证明、一个待完成的作图、一个待建立的概念、一个待论证的定理、一个待解决的实际问题等．呈现方式有课堂上的提问、范例、练习和所解决的概念、定理、公式，有学生的作业、测验、考试以及师生共同进行的探究性、研究性课题等． 1-2 数学题的深入理解 数学题的标准形式包括两个最基本的要素：条件与结论，条件是问题解决的起点，结论是问题解决的目标，问题的关键在于，达到目标相对于问题解决者来说存在一定的障碍．因此，问题具有目标性，障碍性和相对性，问题的实质是：从初始状态到目标状态之间的障碍，由现有水平到客观需要之间的矛盾（图1）． 图1 在问题情景中，“未知的”一方面像空着的位置，需要加以填充，另一方面又由“已知的”客观决定着，构成“已隐蔽地确定”与“未明显地给出”的统一．解题的思维活动，正是从已明确地给予的、已知的东西出发，去发现隐蔽存在的、待求解（证）的结论．这是一个积极而生动的发现过程、创造过程． 在数学教学中，出于巩固知识内容和熟练常规思路的目的，大多使用结构良好的封闭题，其内容是熟知的，形式是标准的，方法是现成的，答案是确定的，条件恰好不多不少．学生通过对教材的模仿和操作性练习，基本上就能完成．题目的挑战性不是没有，而是还不算很强，这类题目可以称为常规“练习题”． 作为数学教育口号的“问题解决”，对问题的障碍性和探究性都提出了较高的要求，倡导情境、开放和非常规．1988年第6届国际数学教育大会的一份报告指出：“一个(数学)问题是一个对人具有智力挑战特征的、没有现成的直接方法、程序或算法的未解决的情境．”这类题目可以称为“问题”．而“问题解决”则是指：综合地、创造性地运用各种数学知识去解决那种并非单纯练习题式的问题，包括实际问题和源于数学内部的问题． 日常教学既需要常规“练习题”又需要启发创新精神的“问题”．高考既有常规中低档“练习题”又有考查创新精神的“问题”． 1-3 高考题 （1）高考题：为了实现诊断、预测、甄别、选拔等特定目的，而组织化、系统化、标准化的数学问题组织形式，称为数学试题．用于高考的数学试题称为高考题． （2）高考创新题：高考主要通过创新试题来考创新精神（意识）．数学创新试题是指在试题背景、试题形式、试题内容或解答方法等方面具有一定的新颖性与独特性的数学试题，其基本目的在于诊断考生的数学创新意识与创新能力． 除了传统的计算题、证明题外，主要有 ①开放探索题． ②信息给予题． ③情景应用题． ④过程呈现题． ⑤归纳概括题． ⑥类比猜想题． 2010年试题示例： 例1对于复数,若集合具有性质“对任意,必有”,则当时,等于 （A） （B） （C） （D） （2010年福建理科第9题、5分）（高等