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Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 文言文教学中,“语言”第一还是“内容”第一? 一、应该充分重视文言文的文本思想内容与艺术特色 （一）《课程标准》的必然要求： 义务教育《课程标准》 8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 高中语文《课程标准》 6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会牛活和情感世界。 8．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价具积极意义与历史局限。 9．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 高中《课标》必修课程的评价 阅读与鉴赏的评价 （１）论述类文本阅读的评价，着重考察学生的抽象思维能力，如能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价。对言之有据的独特见解，应予以鼓励。 （２）实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。实用文体的语言风格、格式等特征，学生只需作基本的了解。 （３）文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。要重视评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力，以及借助有关资料评介作品的能力。 （４）文言文阅读的评价，重点考察阅读不太艰深的文言文的能力，还要注意考察学生能否了解文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。 思考： 虽然我们在这一问题上尚存疑问，不过，不容否认的事实是，文言文确实（虽然不是全部都是）是“文学作品”，当然也属于“中国古代优秀作品”，所以，在教学过程中，不仅要在理解词义与语句含义的基础上，弄懂文本的“基本内容”。而且，要在扫除文字障碍、疏通语言的基础上，关注文本的内在意蕴——“体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价具积极意义与历史局限。”这些方面的工作，要求我们在文言文课堂教学中加以落实。 而按照人教社现行的高中教材体系，对于文言文思想内容的关注，还要体现年级段的差异。在强调文学作品鉴赏能力和评价研讨能力的高二、高三阶段，较之于以培养文言文阅读能力为中心任务的高一阶段而言，应该给予文本的内容以更多的关注。如果有可能的话，还应针对于文本的艺术特色，作必要的赏析品味。这是文学作品鉴赏教学的需要，一定程度也对学生的写作能力的培养产生积极促进作用。——这些，要视文本的个性与所在学生的实际原则而定，不应简单化一刀切。 （二）《考试大纲》与高考、中考试题的必然要求： 2005高考《考试说明》 三、古代诗文阅读“考试内容”：　　能阅读浅易的古代诗文 l、常见实词在文中的含义的理解２、常见文言虚词在文中用法的理解 ３、常见文言句式和用法的理解４、文中句子的理解（包括翻译） ５、文中信息的筛选 ６、文章内容要点的归纳，中心意思的概括 ７、作者在文中观点态度的分析概括 ８、文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏 ９、文章思想内容和作者观点态度的评价　 　 中考《考试大纲》 文言文阅读“考试目标” 1．理解常用文言词语的意义。２．理解重要句、段的意思。 ３．理解文章的基本内容并评析其思想内容。 思考： 针对高考、中考要求，我