南漳县花庄中学探究性学习实验总结报告.docVIP

南漳县花庄中学“探究性学习”实验总结报告 南漳县花庄中学 殷启东 441523 《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”21世纪全国中小学基础教育改革的一个重大课题，就是全面实施新课程标准。新课标显著特点是突出学生的探究活动，把科学的学习和科学内容的学习放在同等重要的地位。标准超越学科本位的理念，注重学生发展，面向全体学生，力求贴近学生生活，从生活走向物理，从物理走向社会，使学生了解科学技术与社会的联系。所谓探究性学习就是在教师的指导和帮助下，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学研究的乐趣，学习科学家和科学探究方法，领悟科学思想和精神的方式，也是当今教育改革和发展的必由之路。探究性学习是一个理论问题，也是一个实践问题。几年来，我们对探究性学习进行周密的计划，认真的试验，全面的总结。从实践中得想 要全面实施探究性学习，务必营造和谐的探究氛围。我们的做法是： 一、明确探究性学习的目标任务 探究性学习是我国21世纪以来，根据社会发展和时代进步的要求，针对中学教育中普遍存在的片面追求升学率的应试教育模式提出来的。现在，探究性学习在我国已成为一种理想的教育模式的代名词，在教育界引起了强烈反映。教育理论工作者和实践工作者围绕应试教育如何向探究性学习以及探究性学习的实质、目标等问题，进行了大量的实验研究和理论探索。综合我们的研究成果，我认为探究性学习的目标、任务及其与应试教育的区别问题可以概括为：一个目标、四项要求、七项内容、五个特征、六大区别。 一个目标 探究性学习的目标就是全面提高全体学生的基本素质，充分开发学生的潜能。其根本目的是提高国民素质。一个国家、一个民族的国民素质是个体素质发展水平的集合，学生个体素质的全面发展是提高整个国家国民素质的前提，全面培养中小学生的基本素质是提高国民素质基础。还应当指出的是，探究性学习立足于全面提高学生的基本素质，并不排斥学生个性特长的发展，并不意识着要求学生各方面均衡发展。学生各种基本素质的全面发展是以充分发展个性特长和充分开发各自的潜能为前提的。每个学生的潜能各不相同，因而各自发展的方向、速度和达到的发展水平不可能一样。 四项要求 就是从单纯注重传授知识转变为引导教育学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。这四项要求是针对当前教育存在着只重视传授应试的书本知识、应试的技巧、应试的能力，忽视学生身心素质的全面发展而提出来的，也是学生身心发展的内在要求。中学阶段是青少年长知识、长身体的重要时期，是他们学会学习、学会思考、学会创造的重要阶段，是他们形成正确的价值观、高尚的道德观和科学的人生观的奠基阶段。不失时机地抓好这一阶段的教育，不仅对青少年一代的健康成长具有重大的意义，而且有决定性的影响。 七项内容 通过探究过程中的⑴提出问题。⑵猜想与假设。⑶制定计划，设计实验。⑷进行实验与收集证据。⑸分析与论证。⑹评估。⑺交流与合作七个内容培养了学生思想品德、文化科学、劳动技能、身体和心理等五个方面的素质，我们应当从开发青少年的身心潜能，全面提高全体学生的基本素质，为21世纪培养社会需要的有用人才。 五个特征 探究性学习具有五个基本特征。一是基础性。探究性学习目的是为中小学生将来更好地学习、工作和生活打好基础，为他们将来成为一个合格的社会公民打好基础，为提高国民素质打基础，着眼于培养学生的基本素质，而不是职业或专业素质。实施探究性学习不能背离这个基础去搞所谓的“天才教育”、“英才教育”或者专业技能教育，而应该在培养基本素质的基础上去开发学生的特殊才能，发展其个性特长。二是全面性。素质教育不仅要使学生的思想品德素质、文化科学素质、劳动素质、身体素质和心理素质全面发展，而且要使学生的个性特长得到充分的、自由的、和谐的发展；不仅要开发智能，也要培养非智力因素；不仅要教学生学会学习，还要使学生学会生存、学会合作、学会做人，培养学生自我发展的能力。三是全体性。就是要坚持面向全体学生，要让每个学生都享受同等的教育机会，不允许按某种标准进行筛选，更不能因为成绩的优劣而受到不同的对待、不同的教育。四是社会性。新课标发展受社会发展的制约。目标、任务和内容反映社会的需要和时代的要求，并随着社会的发展变化而不断发展和完善，而不是固定不变的。必须依靠整个社会，形成学校与社会、家庭三位一体的动态运行机制。五是未来性。探究性学习是一项未来事业，是为未来社会的经济发展和社会进步奠定国民素质基础，做好人才准备。 六大区别 探究性学习与应试教育是两种不同的教育，其根本区别主要有六个方面。一是指导思想不同。应试教育是以片面追求升学率来指导学校