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2009年高考英语考试范围及要求变化 外语组：王丽莉 表3： 内容方面 09年高考英语考试范围及要求 09年高考英语考试范围及要求 在阅读理解考点类型方面大纲的第6点表述为：理解作者的意图、观点和态度大纲的第6点表述为：理解作者的意图、态度在写作要求方面写作要求考生根据提示进行书面表达，考生应能：(1)准确使用语法和词汇；(2)使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思；(1)准确使用语法和词汇；(2)使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思；08年大纲则去掉了“要求考生根据提示进行书面表达”一句。由这两处变化可以看出新大纲对学生的阅读能力提出了更高要求；写作可能会在提示上有变化，或许更倾向于开放作文，让学生有更大的自由发挥空间。 新增个词汇听取信息，顾名思义，就是在理解对话的基础上将题目所需要的信息还原出来。考生可能会听到一篇关于AB两者之间互相比较的对话，而卷面上则会出现一个描述AB两者各方面性质特征的表格。该题目要求考生在听明白对话信息的基础上加以理解，并选择合适的内容填入表格中的相应位置。相对于以往单纯的短对话、长对话客观选择题型而言，此次的“听取信息题”更加强调对于考生自主操作信息的要求，即不仅能够被动的获取听力信息，还要能够主动的对于获取的信息进行分析和筛选，从而填出正确答案。 此外，听力理解这一常年“送分题”出现变化，也从一个侧面反映出高考对于能力要求的不断提高。在以往的听力考试中，考生只需要有一定的听力基础，听懂对话里的关键信息，自然而然就能做出正确的选择。但是在“听取信息题”当中，听力笔录的能力要求大大提高。如果不能在听力的过程中有目的的通过笔记记录一些关键信息，那么对于信息与信息之间逻辑关系的把握就会相对减弱，从而导致对于信息处理能力的缺失。考生在以往听力过程中漫无目的、选择答案时一片茫然等劣势将会更加凸显。 因此，听取信息的5道题7.5分可能会成为新课改高考英语(论坛)一道重要的“分水岭”，直接关系到考生英语成绩的成败。在随后的日常训练中，考生应加大听写练习的力度，加强对于听力信息中整体逻辑关系转换的把握，注重听力文章理解的整体感，只有这样才能更好的适应听力题型中出现的这种变化。 阅读理解新增“补全阅读题” 补全阅读即传统所称的“七选五”。面对一篇残缺不全的文章，考生需要从选项中给定的七个句子中挑选出合适的五个句子，并按照正确的顺序填入文章。需要考生填入的往往是该段的中心句、主题句和总结句，或者和篇章展开有重要关系的过渡性语句。此类题型较早时在考研(论坛) 中出现，近三年在上海高考题中也一直有所考察。 与同样要求考生补全文章的完形填空题型不同的是，完形填空着重要求考生在单词层面进行操作，所以考生要考虑的是单词的精准词义、考察频率、使用环境和相关分析。但是补全阅读题要求考生在句子层面进行操作，这时需要考生超越个别若干词的范畴，从一个更高的角度上对于篇章的整体逻辑结构进行把握。而这种能力是大多数考生所不具备的。 补全阅读题所涉及的文体中，较低要求的题型以对话形式呈现，主要涉及对日常用语的考察，所以难度较低。而中高级要求的题型采用的都是议论文或说明文。在所有高中阶段要求掌握的英语文体中，议论文和说明文是文章结构特点最为突出的两类。所以在这两类文章内部进行操作的时候，必然要求考生摆脱以往以点带面、一叶障目的阅读习惯，从把握文章的结构特点、把握篇章的逻辑关系发展入手，建立起整个文章的全局观念，才能判断在文章的什么位置要求出现什么样的句子。