邓教授讲座.docVIP

我国职业教育课程改革的理论与实践 ----教育部职教研究所主任、教授、博士 比如说今天开始，所有的大学都不许开自然科学课程，不说2千年，不用五年你民族和国家就不存在了。所以说课程问题是一个天大的问题，一个是国家存亡民族兴衰的问题，这就是课程理论要研究的首要问题。所以，大家搞课程设计千万不要说它是容易的事情，你一定要从这个高度思考课程设计。现在职业学校学生既然是能力本位的，那我们就考虑到底什么样的人是我们希望将来出现的那种人？什么样的人是大家感觉应该培养的。将来的社会应该是一个什么样的，学生个体发展需要哪些能力，社会发展需要哪些能力，组织发展需要哪些能力，这个组织是就业之后需要服务的能力，这个能力是不是我们中华民族这个社会希望出现的情况。如果我们不思考这个问题，今天的课程就是明天的社会。今天我们培养的学生，都经过职业课程培养他，这些人就是组成明天的社会。所以有些人说今天的课程就是明天的社会，也就是说今天的教育把人教育成什么样，将来社会就是什么样。所以，我们要把这个问题搞清楚。我们往下进一步的分析，职业学校的学生，我们将综合职业能力分为方法能力，社会能力，专业能力也好还是分成职业能力也好，或者是按照各种分法也好，没有关系，这都是能力。但是在这些能力当中，还要看一下能力的内涵，包括知识、技能和态度。知识技能对中国人是比较熟悉的，因为中国人在定义能力的时候就没有把态度放在能力里面。西方国家把知识、技能、态度都归并为能力。中国没有把态度放在能力里面，所以说中国人又提出一个新的概念，就叫素质教育。你跟西方人谈素质教育西方人不理解，西方人说素质教育？那我能力和你们内容有什么区别。有关中国的素质教育，顾民远老先生的说法就是：正确的对待自己，正待的对待自己，正确的对待社会，正待的对待个人，做到四个正确的等待，素质教育是追求的。西方人说我的态度是人的认知、情感、意志力这些要素综合的从内心反映出来，对人，对事，对社会对自然的心理反映倾向，你看，正好和中国素质教育追求的东西是一致的。所以西方人你一跟它谈素质教育他就糊涂，弄不明白。实际上中国人也弄不明白，实际上，我们要注意态度。教育部提出的以素质为基础，以能力为本位主要注意什么，在这里面不但强调了知识和技能，其特别强调了态度。 决定态度的是什么呢？一般的研究是25个商数对于人的反映倾向是很重要的。我们从这些商数来分析一下，到底现在中国在教育当中要注意什么？就是设计课程和教材的时候应该注意什么。中国人强调的是智商，也就是说它的逻辑思维反映速度，这方面中国人很强调。情商，中国人在这方面教育比较弱，财商最弱。我们天天喊创业教育，实际上财商最起码的思维都不告诉学生，最起码的思维都不告诉他，他创什么业呢？还有其他的商数，沟通商数，人际交往的商数，胆怯的商数，意志商数，压力商数，成功商数、创意商数，这些商数对一个人很重要，有些人感觉这样应该去做，应该有这种心理反映倾向，但是他的胆子太小了，有又有什么用呢？他不敢动。他感觉太辛苦了，干一会就停下来了，意志不够这个也不行。所以现在培养人大家要注意，过去是只见知识不见人，后来是只见技能不见人，现在开始只见工作，只见职业不见人。不行，我们教育一定要先见人，我们培养的是有血有肉的人，然后再培养别的。比如情商，现在什么叫亲情、什么叫恋情、什么叫友情、什么叫爱情，这些情感怎么表达，什么方式比较恰当，什么时间比较恰当。这些方面我们非常弱。特别是服务类的专业，服务类的专业你对服务的对象也好，职业的情景也好应该是非常敏感，你对这些情感的把握应该恰到好处。服务是这样，管理是这样，销售也是这样。所以，对有一些专业，在你设计的时候要加大情商的力度，但是你说我是数控专业的，那你这方面就可以稍弱一点。但是这点对于有些专业是太需要了。 我举一个例子，培训的时候找了一个甘肃姓高的老师，让他扮演丈夫，又找了一个东北的年轻老师扮演一个妻子，他们俩之间是亲情加爱情。这个你表演表演到底怎么回事？这个女的下班回来了一敲门，我们说老高你老婆回来了你开门，老高到那去了之后把门开开，回来就坐这了。这帮学员就不干了，你对你老婆就这样，什么叫亲情和爱情，你怎么表现啊？到了晚上。老高给老婆打电话做检讨，老高跟他老婆说，这么多年了我不知道什么叫亲情，也不知道什么叫爱情，我这一辈子对不起你，我在这培训之后知道了什么叫亲情，什么叫爱情。回去以后我努力表现，他就给他老婆做检讨。这个是一个真事，整个培训过程我在场，晚上这个事是通过一个老师告诉我的。这个老实说邓老师，昨天老高给他老婆做检讨了，说他不知道什么叫爱情和亲情。在基础教育当中，情感作为一个很重要的教学指标，但是我们在这方面比较弱，研究也比较少。 第二，财商。财商我们培养的学生是一个什么样的人呢？是一个社会人，是一个什么样的社会人