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《发明学》 安徽科技学院 郑玉莲 2015.09.08 目 录 第一讲 发明与发明学 第二讲 发明课题的产生方法 第三讲 发明课题的完成方法 第四讲 发明家的思维方法 第五讲 发明的评价 第六讲 专利申请材料撰写 第一讲 发明与发明学 一、 发明 二、发明学 发明 一、概述 1、问题导入 1）“钱学森之问”——为什么要创新？ 一、 发明 发明 钱学森1911年生于上海，祖籍浙江省杭州市临安县，是中国杰出的爱国科学家，是航空领域、空气动力学学科的第三代挚旗人，是工程控制论的创始人。他为中国导弹制造与火箭发射做出了卓越的贡献。被誉为“中国航天之父”、“中国导弹之父”、“火箭之王”、“中国自动化控制之父”。 2009年10月31日在北京逝世，享年98岁。 发明 这位杰出的科学家在晚年不止一次向国务院总理温家宝谈起他的忧虑—— 　　“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”　 发明 2009年8月6日,与温总理的最后一次见面中,他依然说:“培养杰出人才,不仅是教育遵循的基本原则,也是国家长远发展的根本。” 发明 （一）发明创造的一般概念 发明创造是一种通过辛勤脑力劳动提出符合自然规律解决实践问题的技术方案，并通过实施来创造社会财富的活动。 　　这既需要创新能力，又需要实践能力，同时还缺不了创业精神。培养学生的创新能力、实践能力和创业精神是实施素质教育对高等学校提出的最本质的要求，也是我们学校正在进行的应用型本科教育的基本要求。因为应用型本科的基本内涵就是学生的创新精神和创业能力。创新能力、实践能力和创业能力的培养都与发明创造紧密相联。 安徽科技学院2013年专利申报情况 我校2013年发明专利申请、授权数量位居全省高校十强 近日，据安徽省2013年专利申请、授权统计显示，我校2013年发明专利申请量达94件、专利授权量达16件，申报量与授权量在全省高校发明专利申请、授权量排名中分列第九、第七位。 发明 （二）发明创造经历的三个认识阶段： 人类的历史就是一部发明史，自从有了人类，就不断地有发明产生，同时人们也不断的探索，试图总结发明规律，掌握发明方法，希望产生更多的重要发明，以促进人类的发展和社会的进步。但是由于历史条件的限制，也由于发明的复杂性和特殊性，长期以来人们无法认清发明的本质和规律。在漫长的人类历史上，人们对发明规律的认识经历了神创论、天才论和技能论三个阶段。 1、神创论阶段 古代人们通过对自然现象的观察和发现，加上人脑的联想，产生了发明。由于当时的科学水平的限制，人们无法解释这些现象产生的原因，便认为是“老天爷”给的，在西方则认为是上帝创造了一切，是无所不能的神创造了一切。 案例：新石器与金属冶炼技术的发明 远古时期，一只迅猛奔跑的野兽偶然撞在尖锐的石头上毙命。人们发现了这种现象，联想到把石块磨成尖锐形状，去与野兽搏斗，发明了新石器。 发 明 2、天才论阶段 近几百年来人类的发明大多数是以实验推理为基础而产生的，许多发明家用他们的辛勤劳动对人类做出了重大贡献（眼镜、望远镜、显微镜等的发明）。 案例： 公元1300年中国的史沆用手工磨制玻璃片，发现中心和周围厚度不同的玻璃片具有放大和缩小的功能，能够调节视力，于是发明了眼镜。 制造眼镜的技术传到了欧洲后，1608年荷兰的利佩希将人工磨制的一块双凸透镜和一块双凹透镜组合，发明了望远镜。使用望远镜，人们看到了很远的肉眼看不见的物体，望远镜的发明带来了许多天文学的发现，推动了天文学的发展。 1673年，荷兰的雷文赫克将人工磨制的凸透镜和凹透镜用一个镜筒组合起来，发明了显微镜。在显微镜下，人们看到了用肉眼看不见的微生物。显微镜的发明带来了微生物的发现，推动了微生物学的产生和发展。 3、技能论阶段： 发明学的产生使人们对发明规律的认识进入了一个新的阶段：由神创论、天才论到技能论。从此发明不再是少数发