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迎评信息专辑 第二期 图书馆信息部主办 2007年3月20日 教育部本科教学工作水平评估二级指标及主要观测点 序号二级评估指标　　　主要观测点 1. 1 学校定位学校的定位与规划 1. 2 办学思路教育思想观念;教学中心地位 2. 1 师资队伍数量与结构生师比;整体结构与发展趋势 2. 2 主讲教师专任教师中具有硕士、博士学位的比例;主讲教师资格;教授、副教授上课情况;教学水平 3. 1 教学基本设施校舍状况;实验室状况;图书馆状况;校园网建设情况;运动场及体育设施 3. 2 教学经费四项经费占学费收入的比例;生均四项经费增长情况 4. 1 专业专业结构与布局;培养方案 4. 2 课程教学内容与课程体系改革;教材建设与选用 4. 3 实践教学教学方法与手段改革;双语教学;实习和实训;实践教学内容和体系;实习基地状况;综合性、设计性实验;实验室开放 5. 1 管理队伍管理队伍结构与素质;教学管理及其改革的研究与实践成果;教学管理规章制度建设 5. 2 质量控制各主要教学环节的质量标准;教学质量监控 6. 1 教师风范教师的师德修养和敬业精神 6. 2 学习风气学生遵守校纪校规的情况;学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果;课外科技文化活动;学生的创新精神与实践能力 7. 1 基本理论与基本技能学生基本理论与基本技能的实际水平 7. 2 毕业论文或毕业设计毕业论文(设计) 选题的性质、难度、份量、综合训练等情况;论文或设计质量;生源 7. 3 思想道德修养学生思想道德素质与文化、心理素质 7. 4 体育体育 7. 5 社会声誉社会评价 7. 6 就业就业 摘自云南大学学报(自然科学版)2006年第2期 教学评估指标体系内涵 1 . 办学指导思想和教学改革思路的效益 办学指导思想包括学校定位与办学思路、人才培养目标、学校与社会联系各项指标，它是评估指标体系中的灵魂。办学指导思想不是抽象的，是在长期的办学实践中探索形成的，具体地体现在学校的各项工作当中，评估方案的各项指标都与办学指导思想相关联。评估时一是看学校办学指导思想和教学改革思路与社会需要的符合度；二是看指导思想及改革的理想模式与各种教学资源配置的技术构成之间的整合度；三是看指导思想及改革思路的人才培养规格与学生素质、知识、能力结构的结合度。从而论证学校办学指导思想和教学改革思路的合理性、科学性。 2 . 办学条件和办学设备的效用 教学条件与利用主要是评估学校教学基础设施情况，设施利用主要是评估教学设备的利用率。“教学条件与利用”有两个二级指标：一个是教学基本设施的物质条件；另一个是教学经费。必要的办学条件和设备，是保证学校确定的人才培养模式、培养质量和教学水平的物质条件。对办学条件和设备进行考察、评价的目的在于促进学校和主管部门加大投入，提高效率，使办学条件和设备不断改善，使其投入产出比不断优化和提高，充分发挥办学条件和设备的可能性效用和现实性效用，提高其对教学需要的适应度和满足度。 3 . 教学运行机制的效率 教学运行机制是学校教学实施过程的依托，包括教学管理的机构体系、职能体系、人员体系、制度体系。对教学运行机制进行评价，根本的是要评价其效率。一是要考察教学计划和执行教学计划对教学改革措施的运作效率；二是考察教学管理制度是否完善并严格执行，及对促进教学自我约束、自我发展的效率。 4 . 人才培养模式的效果 人才培养模式是教学资源配置的方式、教学条件组合的形式和教学手段运用的范式的总和，是一个学校教育教学思想和观念最为集中、最为典型的一种表征。评价学校的人才培养模式，主要是评价这种模式在实践中实施的效果。专业、教学计划、课程、教学改革、教学效果、教风与学风、社会评价等要素和指标，综合反映了学校人才培养模式及其效果，在各个指标内涵和观测点的整体联系中，隐含着知识与素质、传统与现代、严格与灵活、适 应与适度、单一与复合的关系。通过协调这五种关 系，自然形成学校人才培养模式的评价。 5 . 办学传统与特色的效应学校办学传统和特色是学校教育教学的灵魂和基石，决定学校办学的品位、层次和成色，是学校的优势所在。所谓传统和特色，意味着人无我有，有且甚优；人有我优，优且甚强。它是学校长期办学过程中形成、升华和积淀的精神底蕴和文化品位，是优于其他学校的独特品质。有特色的学校应有独特的教育思想，是教育思想与学校具体实践的有机结合。学校特色要有社会影响，得到公众认可，是全体师生的集体智慧和实践成果的结晶。挖掘、总结、提炼学校特色是为了将其发扬光大，提高办学水平。 摘自曾丽《教学评估中的高校建设契机》 原文载于《教育研究》2006年第5期 以本科教学评估为契机 努力夯实建设知名大学的基础 西安科技大学围绕努力夯实建设知名大学的基础这一主题, 通