2016年安徽安丰中学高考生物一轮规范训练：7.22《染色体变异》（人教版）.docVIP

7.22染色体变异 1．(2015届汕头模拟)科研人员围绕培育四倍体草莓进行了探究，实验中，每个实验组选取50株草莓幼苗，以秋水仙素溶液处理它们的幼芽，得到下图所示结果。相关说法错误的是(　　) A．实验原理是秋水仙素能够抑制纺锤体的形成进而诱导形成多倍体 B．自变量是秋水仙素浓度和处理时间，所以各组草莓幼苗数量应该相等 C．由实验结果可知用0.2%的秋水仙素溶液处理草莓幼苗1天最容易成功 D．判断是否培育出四倍体草莓的简便方法是让四倍体草莓结出的果实与二倍体草莓结出的果实进行比较 【答案】D ．下列二倍体生物的细胞中含有两个染色体组的是(　　) ①有丝分裂中期细胞　②有丝分裂后期细胞　③减数第一次分裂中期细胞　④减数第二次分裂中期细胞　⑤减数第一次分裂后期细胞　⑥减数第二次分裂后期细胞 A．①②③ B．①③⑤ C．①③⑤⑥ D．①④⑤⑥ 【答案】C 【解析】②有丝分裂后期染色体组有4个；④减数第二次分裂中期含染色体组1个。 ．如图表示细胞中所含的染色体，下列叙述不正确的是(　　) A．①代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含4条染色体 B．②代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含3条染色体 C．③代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含2条染色体 D．④代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含4条染色体 【答案】B ．生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的行为来识别。甲、乙两模式图分别表示细胞减数分裂过程中出现的“环形圈”“十字形结构”现象，图中字母表示染色体上的基因。下列有关叙述正确的是(　　) A．甲、乙两图所示的变异类型分别属于染色体结构变异、基因重组 B．甲图是个别碱基对的增添或缺失，导致染色体上基因数目改变的结果 C．乙图是四分体时期同源染色体非姐妹染色单体之间发生交叉互换的结果 D．甲、乙两图常出现在减数第一次分裂前期，染色体数目与DNA数目之比为1∶2 【答案】D 【解析】甲图中染色体增添了部分片段，属于染色体结构变异；乙图表示的是两对同源染色体之间的片段互换，也属于染色体结构变异，而不是四分体时期同源染色体非姐妹染色单体之间交叉互换的结果。染色体的出现及同源染色体的联会发生在减数第一次分裂前期，此时每条染色体上有两条姐妹染色单体，所以染色体数目与DNA数目的比例为1∶2。 5．细胞在有丝分裂和减数分裂中都可能产生变异，下列叙述中仅发生在减数分裂过程中的可遗传变异是(　　) A．DNA复制时受诱变因素影响，发生基因突变 B．染色体不分离或不能移向两极，导致染色体数目变异 C．非同源染色体之间发生片段交换，导致染色体结构变异 D．同源染色体的非姐妹染色单体之间发生片段交换，导致基因重组 【答案】D 【解析】可遗传的变异有基因突变、基因重组和染色体变异，其中只有基因重组发生在减数分裂过程中而不发生在有丝分裂中。A为基因突变，B、C为染色体变异，D为基因重组。 6．(2014·罗定月考)下列有关多倍体的相关叙述，错误的是(　　) A．通过基因工程技术可获得高产、稳产和具有优良品质的多倍体农作物 B．四倍体的配子经受精作用后，可发育形成多倍体植株 C．同种或异种二倍体植物的原生质体融合成为杂种细胞，杂种细胞形成愈伤组织，进一步分化可形成多倍体植株 D．二倍体植物的合子或分生组织细胞内的染色体加倍形成多倍体细胞，能够发育成多倍体植株 【答案】A 【解析】基因工程育种的原理是基因重组，不能改变染色体组的数目，多倍体农作物的获得应通过诱导染色体数目变异或植物体细胞杂交等方法。 7.某生物基因型为AaBb，经减数分裂能产生四种数量相等的配子。如图为其体内的某个细胞，则(　　) A．若图中基因位点1的基因为A，而位点2和4为B与b，则该细胞有可能发生了交叉互换 B．该图表示时期有4个染色体组 C．该状态下的细胞发生了基因重组 D．该细胞中位点2与4所在染色体为同源染色体，位点2与4上的基因遵循分离定律 【答案】B 【解析】由题干信息可判断该生物为二倍体，图示细胞处于有丝分裂后期。位点2和4所在的染色体是姐妹染色单体分开后形成的，正常情况下其基因组成是相同的，其上的基因不遵循分离定律。位点2和4为B与b，最可能的原因是发生了基因突变。一般认为有丝分裂过程中不发生交叉互换、基因重组。 8．(原创题)若图甲中①和②为一对同源染色体，③和④为另一对同源染色体，图中字母表示基因，“°”表示着丝点，则图乙～图戊中染色体结构变异的类型依次是(　　) A．缺失、重复、倒位、易位 B．缺失、重复、易位、倒位 C．重复、缺失、倒位、易位 D．重复、缺失、易位、倒位 【答案】A 【解析】图乙中②号染色体丢失了D基因，形成缺失；图丙中①号染色体多了一个C基因，形成重复；图丁中①号染色体上的“BC”基因位置颠倒了180°，形成倒位；图戊中②号染