晶体二极管(第5课时).docVIP

周（3）第（6）节 课班级（13秋机电班） 课 型 （理实） 累计（5）课时 课 题 晶体二极管 第 2、 课时 教 学 目 标 1．知识目标：A、辨认实验室的常用二极管。 B、会画普通二极管的图形、文字符号，判断二极管的正负极。 C、能说出二极管的导电特性并判断简单电路中二极管的导通情况。 2．技能目标：通过分组实验锻炼学生的电路拼搭能力，锻炼学生的观察，模仿、总结、表达能力。 3．情感目标：让学生在大胆假设、小心求证的实验过程中体会到严谨、细致工作的重要性。 教法与学法 教学做一体化教学、情境教学法、分组教学 教 学 重 点 学生会画二极管的图形符号、文字符号和学生会用二极管的导电特性。 教 学 难 点 学生应用二极管的导电特性判断简单电路中的二极管是否导通。 教 学 准 备 1.电子电路拼搭器件准备、学生任务书、二极管分发，课件播放 2.组长课前辅导，主要介绍电子电路拼搭的技巧指导，课堂任务安排 3.课前5分钟用收音机收听节目。 教学 过程 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 一、“探”二极管的单向导电性 1、教师提问： 小小的二极管能改变世界凭的是什么?它有什么特性？让我们一起用实验来试验下！学生动手欲望被点燃。 【实验1】——教师展示实验： 电阻调方向后再实验 灯_______(亮或灭) 灯_______(亮或灭) 引导学生得出结论 3、【实验1】——学生探索实验（3人一组） A B 二极管调换方向再实验 灯_______(亮或灭) 灯_______(亮或灭) 4、教师提问：二极管只能单向导电，那是什么情况下是导通，又是什么情况不导通呢？ 5、教师对学生的想法加以点评、肯定和表扬,营造一个融洽、轻松、愉快的学习氛围。 学生在任务书上绘制二极管符号 学生自主思考、自由表达。 学生默记学习 学生观察 学生得出结论：电阻是没有正负极性的元器件，双向均可导电。 学生自主动手 学生得出结论：二极管是有正负极性的元器件，只能单向导通。 6、教师总结：A图中,电源的高电位与二极管的正极相连，电源低电位与二极管负极相连，称为正向偏置，简称正偏，此时二极管导通，灯亮，此时二极管内部呈现的电阻很小。B图中,电源的高电位与二极管的负极相连，电源低电位与二极管正极相连，称为反向偏置，简称反偏，此时二极管截止，灯灭，此时二极管内部呈现的电阻很大。 7、教师提问：如果用一句话概括二极管的特性，那是什么呢？ 二、“用”二极管的单向导电性 教师分发资料，学生带着三个问题自学发光二极管的知识。 学生根据所学的单向导电性在任务书上完成4道课堂练习，教师观察、指导。 红色发光管_____,绿色发光管_____（导通或截止）【实验】 【实验3】学生采用限时抢答形式进行延伸实验，教师巡视并收集学生实验过程中出现的方案和问题。 教师总结学生在实验过程中可能的方案、可行的方案，并设疑为下次可做好准备。 ① ② ③ ④ 四、课堂小结 学生根据课堂任务书中得分情况谈谈本节课的收获与不足，教师适当点评。 2、布置作业。 学生分组讨论 学生听取教师介绍，并引发思考。 教学反思 亮点：从“触”、“探”、“用”、“创”四个渐进层次设计内容，符合学生的认知规律； “听会忘记,看能记住,做才学会”，教师少讲、精讲，让学生通过“实验--观察--分析讨论--总结归纳--应用--延伸”获取新知识，体现学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和求知欲。 不足：学