课题1 质量守恒定说课稿课件002.pptVIP

课题1 质量守恒定律 巩留县东买里乡中学 伊君 质量守恒定律说课内容 说 学 情 说 教 法 学 法 说 教 学 环 节 说 教 材 说 板 书 设 计 教学内容分析----本课题地位作用 本节是人教版九年级化学第五单元课题1的教学内容。它包括了“质量守恒定律”的含义、原因及应用。在此之前，学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的知识，对化学反应中物质发生“质”的变化已经有了一定的认识。今天我将引领学生对化学变化的认识从“质”扩展到“量”；同时，也为化学方程式的书写和计算奠定理论基础。所以本节内容在整个初中化学教学中有着承上启下的作用，它不仅是本单元重点，也是整个初中化学教学的重点内容。 教学目标 认知目标：明白为什么化学反应前后质量守恒。 能力目标：知道质量守恒定律，会运用质量守恒定律来解决一些化学现象。 情感目标：通过一系列的实验来自我展示、自我鼓励，激发探知欲望，陶冶情操。 教学重点、难点 重点：通过实验探究建立质量守恒定律 难点：质量守恒定律的理解与应用 教学内容分析----学生情况分析 1：学生已了解元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应和实验操作基本技能。 2：学生学习化学刚开始不久，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇的状态。 3：学生对化学探究学习方法的了解尚处于起步阶段。在归纳概括时仍有主观性和片面性；从量的角度认识化学反应的观念还有待提高。 教学内容分析----教法学法分析 教法：演示实验法 、启发引导法 学法：实验探究法、 合作学习法 教学过程的设计 1、创设情境、引发问题 2、分析推理、作出猜想 3、实验探究、得出结论 4、分析结论、探求实质 5、解释应用、拓展提高 1、创设情境、引发问题 2、分析推理、作出猜想 那么化学反应前后，物质的总质量是否发生了变化？是增大？减小？还是不变？带着这个问题，我和学生一起进入实验探究。 3、实验探究、得出结论 探究一：教师演示红磷在密闭容器中的燃烧 3、实验探究、得出结论 实验分析（帮助学生分析） a、反应前天平所称的质量是那些物质的质量？ （装置内的空气+红磷+装置） b、反应后天平所称的质量又是那些物质的质量？ （装置内的空气-参加的反应氧气+生成的五氧化二磷+装置） c、反应前后天平之所以平衡是因为存在怎样的等量关系： M（参加反应的氧气）+ M （参加反应的红磷）= M （生成的五氧化二磷） 3、实验探究、得出结论 探究二：敞口条件下铁钉与硫酸铜的反应。 探究三：敞口条件下碳酸钠和稀盐酸的反应 3、实验探究、得出结论 反应前后天平不平衡 反应前后天平仍然平衡 物质的质量发生变化 物质的质量没有变化 3、实验探究、得出结论 3、实验探究、得出结论 探究四：教师组织学生设计密闭条件下碳酸钠与盐酸反应的装置并进行实验，然后再对实验进行深入分析。 探究结束后，让学生再次分析波义耳和拉瓦锡做的实验有何不同，为什么会得出不同的结论？ 3、实验探究、得出结论 解读：质量守恒定律 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 特别强调：“参加”、“生成”、“质量总和”、“化学反应” 4、分析结论、探求实质 观看教材81页水通电分解的示意图及其分析。组织学生讨论化学变化的实质，通过交流共同认识到：质量守恒定律的原因在于化学反应前后原子的种类没有改变、原子的数目没有增减、原子的质量也没有改变 5、解释应用、拓展提高 让学生分组讨论铁丝燃烧过程中物质的质量变化情况 （通过生成的四氧化三铁的质量大于参加反应的铁的质量使学生体会质量守恒定律中“参加”两个字的含义） 1．在A + B→C的反应中，5gA和一定B恰好完全反应， 生成9gC，则反应的B是 克。 2．化学反应前后一定不变的是 。 A. 物质种类 B.原子种类 C.分子种类 D.分子数目 3.亚硝酸钠（NaNO2）加热到320oC,能分解出一种有刺激性气味的气 体。该气体可能是（ ） A．NO2 B.N2 C. NH3 D.SO2 4.下列说法正确的是（ ） A．根据质量守恒定律，2升氢气和1升氧气反应能生成3升水。 B. 木炭在氧