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课 题 三年级上册科学第四单元 水教学设计 杜建林 教 学 目 标 知识目标：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 能力目标：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观目标：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 教学 重点 熟练地运用各种感观对物质进行观察对比，用网状图展现对水的认识。 教学 难点 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 教学 准备 为每组学生准备：7个不透明的塑料袋、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）1块石头、1块糖、1片树叶，活动记录单2份 为全班准备：有关水的多媒体课件资料， 作业纸每人一份 教学 过程 教学事件和 程序 课堂活动——教师 课堂活动——学生 一、 谜语激趣，引入课题 1、谈话：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了二个谜语，想猜吗？ 谜语1：什么东西越洗越脏？ 谜语2：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。 2、学生回答完后，点击课件出示大大的水字）并掌声鼓励。 3、讲：这两个谜语都和（水）有关，今天我们就来研究水（贴出课题：“水”） 【设计意图：激发学生学习本节课的兴趣，帮助学生建立自信，为充分发挥其主动性奠定基础，引出课题水】 学生回答： 水 水 二、 认识水，得到气泡图 讲：水是人类密不可分的好朋友，在日常生产和生活中都不开它，关于水，我们已经知道了哪些呢？ 课件出示问题（气泡图的形式）： 水是怎么样的？你能用恰当的词描述它吗？ 存在于哪些地方？（贴出打印好的存在形式） 和生物（动物、植物和微生物）怎样的关系？（贴出打印好的水和生物的关系） 有哪些用途？(贴出用途) 学生思考几分钟后一起交流完成网状图 【设计意图: 用网状图展现对水的认识，有助于学生发散思维，多方思考提高能力，要求学生对信息进行分类处理；让学生通过讨论完成，既培养合作能力及语言表达能力，也使学生对水有更直观的认识，突破重点】 学生讨论并完成气泡图 三、 找水、认识水 1、讲：了解了这么多水的知识后，下面我们一起来玩个找水游戏，请大家帮个忙，老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、糖、木头、水、醋、空气和红墨水。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？ 请你暂时先保留你的意见，在小组内先交流用哪些办法来分辨袋中的物体？ 2、请你们说说你们小组准备用什么方法？学生边交流边板书【设计意图：复习观察方法，培养学生观察能力，让学生知道可用多种感觉器官观察物体】 当学生讲到闻的时候， 特别提醒：闻的时候又应该注意什么？能像我这样闻吗（师拿水做鼻子靠近杯口闻的动作） 【设计意图：闻如果这个东西有刺激性气味的话鼻子会受伤的，所以应该特别指导闻的方法】 补充尝也要保证安全卫生才能尝。 3、那么这些方法到底管不管用呢？实验了才知道，那么实验过程中应该注意什么呢？请看大屏幕（点击课件出示：合作的注意事项），并提示一下观察表的填法【设计意图：提醒学生实验注意事项，以提高实验效率】 4、宣布学生可以开始实验，并参加到实验活动中，【设计意图：对学生进行指导观察方法和判断理由的指导】 5、请小组代表上讲台汇报实验结果，特别提醒学生讲清楚判断的理由和不能判断的理由 【设计意图：学生汇报目的是锻炼口头表达能力，同时增强思维能力】 6、宣布学生打开袋子验证自己小组的猜测是否正确 讲述：我们通过摸、看、闻终于找到了水在5号袋中，谢谢你们。我们一起来看一看刚才我们判断的理由。（课件出示每个袋子中的判断理由） 【设计意图：掌握“猜想—验证”的科学思维能力。讲清判断理由为下面分类做铺垫】 7、交流醋、水和红墨水的辨认方法 在小组内先交流用哪些办法来分辨袋中的物体？ 学生交流：摸、闻、看、听等 学完注意事项后开始实践 合作的注意事项： (1).不能打开袋子看； (2).分辨时动作要轻不要弄破袋子、讨论的声音要轻； (3).请记录员负责填好观察表； (4).观察的时候请你们在小组内讨论好你们判断的理由是什么； (5).填好观察表收拾好实验用品，马上坐端正静静地等待其他小组，比比哪个小组判断最准确。 学生打开袋子验证自己小组的猜测是否正确 学生思考醋水和红墨水的辨认方法（看、闻或尝） 四、 分类 提问：如果我想把这些物体分类储存，可以怎么分？引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。 预设1：学生可能有多种答案按有固定形状的、没有固定形状的，如果学生讲到这种情况引导如下：你