數位遊戲平台、類型與學習-ERICDATA高等教育知識庫.PDFVIP

6 數位遊戲平台、類型與 學習 1. 類型與趨勢 背景 2. 特色與目標 觀點 3. 遊戲之樂 5. 玩家類型 6. 遊戲平台與類型 4. 理論與策略 玩家 遊戲 7. 玩伴與學習同儕 實務 8. 學校中的遊戲與學習 社會 9. 遊戲式學習的評量 10. 終身學習中的遊戲 11. 展望遊戲式數位學習 Game-based Digital Learning Game-based Digital Learning 遊戲式數位學習 數位學習研究方法 Game-based Digital Learning Game-based Digital Learning 148 由前面各章的討論，我們知道遊戲中的學習既是很多元的，又和遊戲 樂趣有緊密的關聯性。即使一般性的跨遊戲類型來看，遊戲也可以用於多 方面的學習，如Dodig-Crnkovic 與Larsson （2006 ）所歸納的，首先，玩 遊戲可以促進手眼協調，這在一般人看來是很低層次的學習，但是愈來愈 多的研究指出，這種能力對於許多專門領域（例如外科醫學）是重要的基 礎，而玩家的表現明顯比非玩家來得好。其次，玩遊戲也可以增加資訊素 養，不論遊戲軟體的下載、安裝、執行、儲存、更新，或是遊戲資訊的搜 尋、詢答、分享，玩家在這個過程中都會對電腦與網路的知識與技能有上 手（hands-on ）的了解與經驗，國內外有很多引導「數位移入者」（digital immigrants ）熟悉數位科技的案例，發現玩數位遊戲是一個有趣且有效的 途徑。當然，其中的類型差異造成的效果還是有所不同，本書將在第 10 章中進一步探討。 對某些 「全心投入」的玩家而言，玩完遊戲之後還會想要擴充遊戲， 而很多遊戲也採取開放的設計邀請玩家參與。無論這些玩家是透過改製 遊戲（modding ）還是外加插件（plug-ins ）的方式來進行，都需要學習如 Java 或Pearl 等電腦程式語言，這和玩日文遊戲而熟悉日文有異曲同工之 妙。更高層次來看，Dodig-Crnkovic 與Larsson （2006 ）更指出，玩遊戲也 能夠激發創造力、鼓勵探索式與非線性的思考、發展邏輯思考與問題解決 的能力，同時，在多人遊戲中，溝通和合作技能的實際演練也是大家所肯 定的學習環節。最後，對於建構式學習而言，數位遊戲更提供了一個絕佳 的環境，例如Gee （2003 ）在分析多種數位遊戲之後，歸納出多達36 項的 建構學習因素，包括主動學習、批判學習、信心場域、多元模型建構等。 然而，這些一般性的「學習」如何與更明確的「學科」結合，一直是 許多人更