学年下学期学科教学计划表.docVIP

2013——2014学年下学期学科教学计划 四 年级 语文 学科 任课教师 祁瑞 学生基本情况分析 本班共有学生23人，基本上的学生有良好的语文课堂习惯，认真听讲，积极发言，按时完成作业，喜爱阅读等习惯，学习目的性明确。50%左右的学生特别喜爱阅读，书写端正漂亮，兴趣爱好广泛；但也有少部分学生学习目的不够明确，存在得过且过，屡屡作业拖拉的现象。因此，本学期的重点任务在于全面提高这部分学生的语文素养。班学生虽少，但有学生极其懒惰，作业总是完不成，成绩极差，其他同学学习上还比较积极，作业能自觉完成，背诵之类能积极向老师来背好。有一个学生思维比较活跃，上课发言算他踊跃，课堂上总能看到他高高举起的小手。班级人数虽少，但不管在学习上、生活上还是思想上，我总想让他们一个都不能少，能积极向上，全面发展，茁壮成长。　　 教学重难点： 重点：这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。 难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，感悟大自然的魅力。 教学重点、难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识 2、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。 3、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。 教学重难点：了解课文的内容，体会童话所揭示的道理，从中受到真、善、美的熏陶，体会童话的特点。 教学重难点：、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵 、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。 、培养学生整体学习的能力，使知识更加系统化，各课文联系更紧密。 教学重难点： 重点： 图文对照，展开想象，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 难点： 引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。 教学重难点： 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 、看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作 第七单元教学重难点： 1、 在阅读中抓住重点词、句、理解、体会人物的思想感情。 2、 学习修改作文的具体方法。 3、 对文中的人或事进行评价，阐述自己的独特看法。 4、 学习书信的正确格式及写法。 5、 体会“尺有所短，寸有所长“的道理。 6、 围绕成长的故事，开展综合性实践活动。 教学重难点： 1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 2、理解课文中含义深刻的词语和句子。 3、想象课文描写的场景和事物。 4、弄懂课文内容,感悟想象在文中的作用。 5、体会作者用词的准确性。 6、通过口语交际与习作,激发学生学科学、爱科学的兴趣。 7、指导写想象作文的方法。 课题的提出 阅读教学是语文教学的重中之重，其主要任务是培养学生的语言感知、积累、迁移、运用能力及良好的读书习惯。课题的提出基于以下三个方面： 一是新课程标准对阅读教学的要求。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 二是阅读教学中仍存在“读少讲多”的弊端。在阅读教学中，教师讲解多，学生读书少，即使学生读，仍存在“望文生义”、“断章取义”、“不究深义”等误区，阅读停于表面，不能兼顾全文，不能深刻理解文章的中心，疏忽阅读中基础知识的传授及重点句段、修辞手法的落实到位。其实，小学语文教材中大多内容浅显，学生易理解，即使学生面对一篇新的阅读材料，仍然有着充分的迁移基础，理由有三：一是学生可凭借语境感知文字符号的意义；二是学生可运用原有的生活经验领会作者的文意；三是学生可运用已掌握的学习方法去解读新的文本。因此教师根本无须每篇逐句逐段串讲，而应以读为中心组织教学，反复诵读，在读的过程中识字、学词、析句，并逐步从感知语言发展为语言的积累、迁移、运用、感悟语文学科的德育教育、心理