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《科学课程标准摘要》学习心得 一、学习建议 　　(一) 把科学课程的总目标落实到每一节课 　　1.用教材教而不是教教材 教教材的教学，常常把目标单一地定位于教知识；用教材教则是在更大程度上把 知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课的目标设计要有用教材教的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。　　2.用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标 为了便于考查教学效果，教学目标的主语最好是学生，谓语最好用可测的行为化动词，而且不同类型的目标用不同类型的动词。如知道天气可以用一些可测量的量来描述会温度计、简易风向仪、雨量器搜集有关数据体会长期的测量和记录天气数据是非常有 用的，三个目标分别用知道会用体会，明显地区分了知识、技能、价值 观目标。　　3.尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标 不可能指望在一节课内就能学会某一种技能或态度。因此，最好把热爱大自然这样的目标，分解为观赏植物的花和叶或朗读有关星空的美文。 　　(二)把握小学生科学学习特点，因势利导 科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。　　在科学教学中教师应注意：　　1.低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。2.鼓励儿童通过动手动脑学科学。在科学教学过程中创设一定的情景、开展多样化 活动是十分重要的。3.科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论，儿童的有意注意和坚持性尚在发展 之中，所以课堂教学形式应灵活多变，课外中长期作业应简便易行。　4.尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识 能力等方面特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。 　　(三)用丰富多彩的亲历活动充实教学过程 　　以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式 ，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。 　　(四)让探究成为科学学习的主要方式 　建议：1.教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。2.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。3.教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施 。4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。 5.注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。6.组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。 　　(五)树立开放的教学观念 作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比 激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、 融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。科学课 程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。 　　(六)悉心地引导学生的科学学习活动 　　建议：1.重视学生的学习基础、从生活经历中提出的鲜活问题以及教学与周围环境的和谐，要能够根据这些情况适当地调整、补充教学计划和教材内容。2.亲身介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题。 3.对活动的状况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略。4.把确有价值的和学生在探究中产生的问题及时地纳入教学内容之中，使之适应学生的学习需要。5.根据学生在科学探究活动中的新情况，适当地修改活动方案，调整教学进程，使教学具有灵活性、变通性和针对性。6.不过早地出现结论，肯花时间让学生对某一个感兴趣的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 　　(七)充分运用现代教育技术 在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术：1.各种音像资源。如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等。2.计算机软件。3.网络。 但是，现代教育技术的运用不是为用而用，首先必须是为教学内容服务的，是教学过程与方式的有机成分，只能在必要的时候、采用恰当的形式进行，千万不要滥用。此外，尤其对小学生学习科学而言，亲历探究过程、获取第一手经验是极为重要的，不能用高新技术代替一切。亲手饲养小动物的感觉与玩电子宠物的感觉毕竟是不同的。 二、评价建议 　　(一) 充分明确评价的