常见递推数列的通项教学设计-四川大学附属中学-成都市第十二中学.pdfVIP

常见递推数列的通项教学设计 授课教师：成都十二中数学组 刘子丽 授课班级：高2012 级9 班（理科） 授课时间：2011 年10 月10 日 【教材分析】 数列是中学数学的重要内容，作为特殊的函数，数列既可以用函数的方法来研究，又因 其特殊的定义域有其特殊的性质。数列的递推公式是数列特有的表示方法，也是表示数列的 一种重要方法。生活中的一些实际问题，比如，裴波拉契免子繁殖问题，汉诺塔问题，九连 环问题等，运用数学建模的方法，可以很容易地得到相关数列的递推公式，高考试题中也常 常用数列的递推公式来表达数列的特征。数列的递推公式虽然可以揭示数列的特性，但它不 像数列的通项公式那样能简单、清楚地表达数列的本质特征，因此，根据数列的递推公式求 数列的通项公式是数列研究的最重要的基本问题，是解决实际生活问题的关键，也是高考考 查的重点问题。在众多常见递推数列中，一阶线性递推数列：an1 qan d 是最基本的递 ka 推数列之一，从方法上看，“ n ”型、“ q ”型等递推数列都可以转化 a a ra n1 n1 n qan d 为一阶线性递推数列，而一阶线性递推数列又可以转化为等比数列再求通项，所以一阶线性 递推数列起着一个“中转站”的作用。从数学思想上看，求一阶线性递推数列的通项所蕴藏 的转化思想、从特殊到一般，再由一般到特殊的思想也是求常见递推数列通项的重要思想， 因此研究一阶线性递推数列，对研究其它类型的递推数列有着重要的意义。 【学情分析】 1．本节课是高三复习课，在前一阶段，已经复习了等差数列、等比数列这两类基本数 列的相关知识，学生对递推数列也有一定的了解，但对几种常见递推数列的内在关联模糊不 清。因此，本节课设计了三个特殊的递推数列，并将三种递推数列的内在关联显性化，通过 学生的自主探究来领会递推数列之间内在的关联。 2．学生能将简单的递推数列转化为特殊的等差或等比数列，但数学的变形能力较弱， 对转化思想的理解还停留在表层，要将复杂的递推数列通过变形转化为简单数列比较困难。 因此，本节课先让学生从特殊入手，归纳提升为一般结论，然后再将结论与方法迁移到具体 的特殊问题，让学生在自主探究、合作交流、反思总结中体会等价转化的思想及其重要性。 【教学目标】 1．能积极主动地参与探求常见递推数列通项的活动，能从特殊出发，归纳出同类型递推数 列求通项的方法。 2 ．能用一般递推数列求通项的方法求特殊递推数列的通项。 3 ．通过探究与交流，能体会三类递推数列内在的关联，能体验等价转化思想及“特殊与一 般”的关联。 4 ．能在递推数列变形的过程中，体验“整式、分式、指数、对数”与“等比数列”、“递推 公式”与“通项公式”、“数列”与“函数”的知识关联。 【重难点分析】 教学重点：几种常见递推数列求通项的方法；三类递推数列内在的关联及转化思想。 教学难点：如何将递推数列转化为简单数列。 【教学媒体】幻灯片，投影仪 【核心问题】解决下列问题，探求常见递推数列的通项 1 【设计思想】 本课以高中数学新课程基本理念中的“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”为指导思 想，应用我校的校本教研成果 “基于缄默知识的核心问题教学模式”，结合数学组习题探究 的方法，将教学的各环节设计如下： 环节一：提出问题 数学源于生活，又为生活服务。现实生活中蕴涵着大量的数学元素，现实生活中也无时 无处不在应用着数学。源于生活中的数学往往更能唤起学生的好奇心、亲切感、更有利于激 活学生的参与意识。因此通过例举生活中具有递推关系的数列，分析数列在高考中的地位来 引入课题，可激发学生学习数学的兴趣并提高教学的有效性。在此基础上，提出本节课的核 心问题：解决下列问题，探求常见递推数列的通项。 环节二：解决问题