构建“有效性课堂”教学模式课题申请书.doc

构建“有效性课堂”教学模式课题申请书 构建“有效性课堂”教学模式课题申请书 　　 　　主持人：李清波 　　 　　一、课题设计论证 　　 　　（一）研究的具体问题： 　　 　　1.“发展性课堂教学模式”下，“生活导入”环节中，问题设计的遵循的原则、方法和能力。 　　 　　2.“发展性课堂教学模式”下，“自主学习”环节中，问题设计的遵循的原则、方法和能力。 　　 　　3.“发展性课堂教学模式”下，“点拨释疑”环节中，问题设计的遵循的原则、方法和能力。 　　 　　4.“发展性课堂教学模式”下，“合作探究”环节中，问题设计的遵循的原则、方法和能力。 　　 　　5.“发展性课堂教学模式”下，“巩固提高”环节中，问题设计遵循的原则、方法和能力。 　　 　　6.“发展性课堂教学模式”下，“点拨释疑”环节中，点拨疑难问题遵循的原则、方法和能力。 　　 　　7.“发展性课堂教学模式”下，“巩固提高”环节中，教师讲评的遵循的原则、方法和能力。 　　 　　（二）选题的意义 　　 　　深刻理解“发展性课堂教学模式”改革实质，对“发展性课堂教学模式”理念进行诠释，实现“促进学生全面、持续、和谐发展”的终极目标，切实达到学校、教师、学生的共同发展。在学习、借鉴他人经验的同时，结合我校学生实际，开展“发展性”教学模式下，问题设计和精心讲评的研究。提升教师问题设计能力和讲评的能力，切实构建问题设计和精心讲评的遵循的原则、方法，提高课堂的有效性，实现师生共同成长。 　　 　　（三）研究价值： 　　 　　1.理论价值 　　 　　（1）。完善“发展性课堂”教学模式下，问题设计和精心讲评理论。使“先学后教、当堂训练”中问题设计和精心讲评赋予时代性，实现与时俱进，开拓创新。 　　 　　（2）。使“发展性课堂”教学模式完成由理论-----实践-----理论的过程。形成完整的“发展性课堂”教学模式理论。 　　 　　（3）。使“发展性课堂”教学模式理论适合本校实际，使其与我校30多年的校园文化底蕴相融合，具有本校特色。为特色学校的创建打下坚实的基础。 　　 　　2.实践价值 　　 　　（1）学生在课堂学习中，通过自主学习，提高了自主学习的能力，有助于学生将来的终身学习，学生的思维得到了训练，学生的自信心增强，在学习中得到快乐，使学生由被动学习变成了“乐学”，由“乐学”变成了“好学”。 　　 　　（2）学生在课堂的“合作探究”中，真正实现了合作，培养了学生的团队精神，有助于学生将来融入社会。 　　 　　（3）通过问题设计和精心讲评的研究，教师的问题设计和讲评方面得到训练，有利于培养教师的专业化水平。提升教师的业务素质，培养出专家型教师。 　　 　　（4）通过问题设计和精心讲评的研究，提高教师的教研能力，提升学校教研有效性，以实现教研促进教学，达到提升教学质量的最终目标。 　　 　　（5）学生的智力因素、非智力因素都得到发展，形成良好的学习习惯，促进学生全面和谐发展，有助于学生健康快乐成长。 　　 　　（四）概念界定： 　　 　　所谓“有效性课堂教学模式”是指从“发展性课堂教学模式”学生先学，教师后教出发，以学生在课堂上得到有效性训练为核心，以学生自主性、主动性学习为基础，以教师精心设计问题、精心讲评为基础的教学模式。核心是教师先精心备课，深入了解学情，在此基础上，精心设计小组学习、合作探究的问题和巩固提高中训练题，同时对学生自学有问题的地方适当点拨和讲解。它的实质是围绕牢固掌握基础知识，扎实进行恰当训练的前提下，教师指导学生对问题和训练题出现的知识点全面把握，以达到课堂的有效性的教学模式。 　　 　　（五）研究目标： 　　 　　1.学生在“有效性课堂教学模式”下，通过问题设计激发学生的兴趣，调动学生的积极思维，扩大学生的思维，鼓励学生突破传统、权威，进行创新，(www.)进行思维的移植和重新组合。培养学生创新意识。让学生以最高的热情来探究问题。问题的设计要满足不同学生的需要，提高面向全体学生的有效性。 　　 　　2.学生在“有效性课堂教学模式”下，针对学生练习中的问题，通过教师的精心讲评，凸显学生的自主性，让学生历经思考过程。通过练习积累解题思维，达到思维迁移的能力。使学生举一反三、触类旁通。提高实效性。 　　 　　3.培养教师问题设计和精心讲评的创新能力，提升教师的专业化水平，促进教师发展。在“有效性课堂教学模式”下，教师必须根据学生的实际情况整合教材内容，优化问题设计，通过有效的问题设计和精心的讲评，使课堂成为教师专业训练的舞台。 　　 　　（六）。研究内容： 　　 　　1.构建“有效性课堂教学模式”下，问题设计和精心讲评内在理念。 　　 　　2.对“有效性课堂教学模式” 问题设计和精心讲评价值取向的研究。通过对现代教育教学理论的研究，对现代新课程实施理念的研究，明确问题