第一章 对外汉语教学概论(学生)精品.pptVIP

语言教学虽然也有受教育的目的，学术目的、职业工具等各种不同的目的，但从根本上说都是为了培养学生的语言能力，教会学生听、说、读、写，能用语言进行交际。 20世纪40年代燕京大学中文系开设“外国人学汉语” 教学对象：驻华美军的子女 人数：十多人 教师：燕京毕业生 教材：法国人编的汉语课本 2011年12月召开第六届全球孔子学院大会（105个国家，358所孔子学院，500多个中小学孔子课堂） 2012年12月召开第六届全球孔子学院大会（108个国家，400多所孔子学院，500多个中小学孔子课堂，注册学员65万人） 三. 世界各主要国家都重视本国语推广 英国文化委员会 法国法语联盟 西班牙塞万提斯学院 德国歌德学院 美国文化中心 日本国际交流基金会 韩国世宗学院 四.转变观念 从对外汉语教学到汉语国际推广： 由“请进来”到“走出去” 从专业的教学到大众化、普及型、应用型的教学 推进机制：教育部到外交部、文化部、广电总局等12个相关部委参与；政府与民间；国内外共同推进 推广模式：市场运作 教学方法：多媒体网络 五.汉语国际推广和孔子学院建设的意义 1、是中国文化能够走出去的第一品牌，同时，也是对外宣传工作深入落地的有效途径。 2、孔子学院的建立对于中外经贸往来是一种助推力和润滑剂。 3、汉语国际推广是教育界走出去办学的有力帮手。通过孔子学院的对外合作办学，一方面输出了我们的文化，另一方面对中国的高校教学、科研也有促进作用。 4、通过孔子学院推广中国的价值理念，如我们在外交领域所强调建设的“和谐世界”理念。 六.汉语国际推广的目标 总体目标：争取到2020年，能够使全球通过各种途径学习汉语的人数大幅度增加；汉语教学能够进入各国的正规教育、非学历教育和继续教育体系。汉语要进一步成为广泛应用的国际语言之一。 阶段性目标：到2010年，希望学汉语的人数能够成倍增加，要重点建设孔子学院、汉语培训中心和汉语网站等，另外对东南亚、东北亚、北美和欧洲的工作要重点加强。 2015年全球孔子学院达到500所 孔子课堂达到1000个 学习汉语人数到达150万人，其中孔子学院学员100万人、网络孔子学院50万人 专兼职教师和志愿者达到5万人，中方派出2万人，各国本土聘3万。 七.工作重点 工作重点包括几个方面：一是孔子学院建设，这是汉语国际推广的龙头；二是教师、教材、教法建设，这是汉语推广的支柱；三是考试的推广、网络建设、相关重点国家的工作。 八.孔子学院的主要活动 一是对社区开展非学历的开放式汉语教学； 二是开展学历教育； 三是举办丰富多彩的文化活动。 九.汉语国际推广的其他工作 一、基础建设： 三大标准：《国际汉语教师标准》《国际汉语能力标准》、《国际汉语教学通用课程大纲》 二、“请进来”和“走出去” 三、编写和赠送教材 四、汉语考试， HSK、 BCT、中小学汉语考试（YCT) 五、汉语桥比赛（汉语桥世界大学生、中学生中文比赛） 六、举办夏令营 十.切实解决存在的问题 三教问题：教师、教材、教法 加强教师培养与培训以满足国外汉语教学需要，改革传统对外汉语教材编写以适应国外学习需要，探索适合国外汉语教学的教学方法。 第二节?对外汉语教学的学科框架 一、对外汉语教学的学科框架问题 二、对外汉语研究的四个层面 一、对外汉语教学的学科框架问题 对外汉语教学是汉语作为第二语言教学，其学科的建立时间较短，关于该学科有许多地方学界还存在着分歧： 第一个分歧在于这个学科的定名问题 对外汉语教学 对外汉语教育学 汉语作为第二语言教学 汉语作为外语教学 对外汉语 第二个分歧在于对这个学科的性质有不同的认识 有人强调“对外”两个字 有人强调“汉语”两个字 有人强调“教学”两个字 有人说这三个词是一个有机的整体不可分割 强调“汉语”的学者认为这个学科应该归属于应用语言学，强调“教学”的学者认为这个学科应该归属于教育学，强调“对外”的学者则认为这是一门独立的学科，既不归属于语言学，也不归属于教育学。 语言学——应用语言学——第二语言教学——汉语作为第二语言的教学 第三个分歧在于对学科内涵的理解 有人认为这个学科应该包含四个方面的内容:教什么、怎么教、怎么学、用什么工具教，并概括为本体论、方法论、认识论和工具论。这里把“教什么”作为学科核心看待；有人不同意，认为“怎么教”才是关键。 教什么是核心内容： 首先要研究教什么，研究作为第二语言或外语的汉语。把教学内容研究透彻了，学生可以据此学，教师可以依此教。 汉语不同于任何一种语言，需要对汉语的语音语调、语法修辞、篇章结构、语用环境、汉字读写、口语和书面语等进行深入探讨。尤其是汉语的语法系统和书写系统，如何写