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运用音乐课堂教学评价标准 提高音乐课堂教学的有效性 苏州市吴中区东山中心小学 周欣华 教学评价是教学工作中的组成部分，有效合理地进行教学评价，是提高教学质量的保证。在课程改革的新时期、新形势下，教学评价显得尤为重要。近年来，根据苏州市吴中区教研教科室制定的《音乐课堂教学评价标准》，结合音乐课堂教学，我进行了一些探索和实践。 一、深入学习，理解把握。 认真学习《音乐课堂教学评价标准》，理解其内涵实质，是运用“评价标准”的前提条件。《音乐课堂教学评价标准》的评价内容由四部分构成，每个部分有相应的要求和标准。（见表格） 吴中区音乐课堂教学评价标准 评价内容 要求与标准 知识与技能 （20分） 教材把握正确，重点突出，难点突破。作品分析有深度。 教学目标明确、具体、合理，符合课标要求和学生实际。 教学基本功扎实，语言生动规范。 过程与方法 （40分） 教学思路清晰，结构严谨、合理、自然。 突出学科特点，面向全体学生，注重感受、体验、合作、交流。 课堂气氛轻松活跃，学生学习主动积极，兴趣浓厚。 情感与态度 （20分） 始终关注学生的课堂感受，引导全体学生积极主动参与艺术活动，在愉悦的氛围中，学生的艺术能力和艺术素养得到提高。 效果与达成 （20分） 教态亲切自然，灵活驾驭课堂，体现教学特色。完成预设 的教学目标并实现预设与生成的有机统一。 评价标准以百分制分数形式体现，使评价结果更为真实具体、清晰明了。 二、灵活操作，课堂实践。 根据《音乐课堂教学评价标准》实施课堂教学，主要可通过平行班一课两上或一课多上的形式进行，在对比中发现不足，找出原因，并及时改进、不断提高。下面我以苏教版三年级上册第六单元《牧羊女》这课“一课两上”的教学尝试，来谈一些自己的做法和思考。 1. 知识与技能。 教学中，我通过钻研、分析教材，把握住了歌曲《牧羊女》“三拍子节拍韵律、力度对比变化”的重难点。制定了“用柔美、连贯、欢快的歌声表达出牧羊女对美好生活的热爱之情”的教学目标，明确、合理，符合课标要求。教师的基本功扎实，并注重了教学语言的生动规范。但是在对作品的分析上和关注学生方面还应予以重视。 前课我以“情境带歌声”为基调，后课我抓住了歌曲“音乐旋律线条、歌词的语感语调”的特点，从两节课的教学效果来看，不论是学生的声音表达，还是情感表现方面，后课明显好于前课。 本课的歌谱演唱中，前课我以自己准确的示范带领学生进行清唱练习，高音处学生的音准出现了问题，虽在多次模仿后学生基本唱到了位，却花费了较多的时间。后课我充分利用琴音，引导学生仔细听辨，再结合教师准确地示范，在较短的时间内学生就把握住了音准和节奏。前课中产生的问题，主要是教师忽视了学生的实际能力，忽视了钢琴的作用，通过后课的改进，达到了较为满意的演唱效果。 教师课前对作品的分析一定要细致、准确，全面，力争达到一定的深度。学生是课堂教学中的主体，他们的特点和能力水平程度，教师必须清楚的了解。这是上好一节课的重要前提和保证。 2. 过程与方法。 本课我的教学设计较清晰，结构较合理、自然。教学中能注意突出音乐学科的特点，能运用多种方法指导学生学习，能关注全体学生，加强师生之间的合作与交流，注重在听、动、唱活动中，引导学生感受、体验音乐。但在教学设计的严谨上还可有提高，还应根据课堂实际，灵活多变的使用教学方法。 在歌曲处理的环节中，前课教学我的设计过多倾向于力度的表现，演唱时反而被束缚住了，出现了“强与弱”的“过头”现象。在后课教学时，我注意了力度表现的相对性和灵活性，抓住了歌曲的情感、旋律走向、字词的开口、闭口等因素，使演唱更自然、贴切。 在节奏练习中，前课教学中，“八分休止”我让学生嘴中说“空”、或心中数拍，但总有些拖沓，以至影响到了歌唱时节拍的不准确。后课教学中，通过指导学生用握空心拳的方法，把握好握拳的幅度大小、位置及速度的快慢，使学生又快又准地掌握了八分休止符的时值。 教学设计的严谨、缜密，教学方法的灵活、巧妙，能让课堂教学进程更顺利，课堂教学中的闪亮点会一个个出现，熠熠生辉。 3. 情感与态度。 本课教学中，我激情投入，教师的状态同样激起了学生的学习热情，使学生积极主动地参与到各项音乐活动之中。前课教学后，通过对学生的访谈，了解到学生的一些具体感受，如：老师的演唱真好听；八分休止较难把握；喜欢歌表演，但动作不优美；伴奏乐器比较少等。根据来自学生的反馈信息，我在后课中有针对性地加以改进和提高， 如：继续加强老师的范唱引领，让学生感受美的歌唱，努力唱出美的声音；通过方法的变换，使学生顺利地掌握了八分休止节奏；通过鼓励学生合作创编，并发挥学生示范作用，使歌表演动作的规范性、优美性有了很大的进步；在为歌曲伴奏活动中，适当增加了打击乐器的数量，让更多的学生共同参与，使得课堂气氛更活跃，学生更积极，在愉悦中