2010年国培计划__作业六：教学设计的理论与实践(任选其一).docVIP

作业标题:???作业六：教学设计的理论与实践（任选其一） 作业内容: 1．选择教学设计的模型1或者模型2，或者参考本专题提供的其他案例，完成一份教学设计； 2．参考本专题的案例，例如：一元一次方程的价值片断或者解直角三角形教学素材的选择，对自己设计的3个教学活动或者课堂教学过程发生的3个事件进行描述、并分析； 新课程下的教学设计的理论与实践新课程课堂教学的活动形式可以是各种各样，但在初中阶段主要还是科学探究。因为科学探究是新课程三维教学目标的载体、具体体现、实现途径。进行科学探究的主要目的是改变以前的教师讲授、学生被动接受的教学方式。在探究中，通过创设科学探究的氛围，提供学生参与式的学习活动的机会和条件，引导学生自主去探索，自主去主动学习。 ???? 在新课程教学中，现在多被老师们忽视的是情感态度与价值观目标，主要原因是认识不足和没有挖掘出教育素材。在教学设计中，老师们应该重视它们，要充分挖掘该节课中的情感态度与价值观的素材，要将这些素材恰当地安排进课堂教学中去，促使自己在教学中适时地对学生进行情感态度价值观方面的教育，要将这些教育渗透到学生参与的活动中，教师及时发现、及时点评，及时对学生进行的情感教育。 ???? 任何一个教学设计最终都要进行实施，而学生是实施教学设计的主体，因此学生的实际情况和学习基础是影响教学设计的重要因素，因此教师在进行教学设计时，要多了解学生的方方面面，不然的话，就有点空中楼阁了。这不仅仅是新课程所要求的，以前的课程也这样要求过，只是新课程更加要求这一点，因为科学探究的深度要由学生的层次来决定。 新课堂活动开展的注意要点1、新课堂活动在知识结构上有什么变化？ ??? 在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识．教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。 2、新课堂活动的控制方式有什么特点？ ??? 课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持式的，教科书知识占绝对优势，很少有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在新课堂中，教师将更多地采取“非结构”、“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境况，因而，教科书知识的比例相对较少，教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大。这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是生成式、可持续发展的。 3、新课堂活动中人物的常规活动与过去有什么不同？ ??? 当教师以知识传授为重点的时候，他的经验做法是：将知识、技能分解，并从部分到整体、有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师所传授的知识。教师让学生回答教科书中的问题，记课堂笔记。 当教师以学生发展为中心的时候，他的经验做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动。监测他们发现后的反思。教师参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。 教师在课堂的位置，将不再是那个知识传授者的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与到学生活动之中，与学生分享知识获得和情感体验。 ??? 教师的课前准备，将不再缠绵于知识点的微观课程结构之中，而是活跃在课程因素组合的中观课程结构中，倾心于教学情境的设计和教学资源的组织方面。 ??? 用新课程的理念看过去，原课程中的教学目标、环节、步骤都带有讲授为主的痕迹。原课程中的练习、提问、作业都需要赋予新的含义和形式。从课桌椅的摆放到课堂秩序，都需要重新设定。 一元二次方程应用题（一）教案设计 教学目标 　　(一)会列一元二次方程解应用题； 　　(二)进一步掌握解应用题的步骤和关键； 　　(三)通过一题多解使学生体会列方程的实质，培养灵活处理问题的能力. 教学重点和难点 　　重点：列方程解应用题. 　　难点：会用含未知数的代数式表示题目里的中间量(简称关系式)；会根据所设的不同意 义的未知数，列出相应的方程. 教学过程设计 　　(一)复习 　　1.写出本节课的课题：一元二次方程的应用. 　　2.请同学们回忆并回答解一元一次方程应用题的一般步骤： 　　第一步：弄清题意和题目中的已知数、未知数，用字母表示题目中的一个未知数； 　　第二步：找出能够表示应用题全部含义的相等关系； 　　第三步：根据这些相等关系列出需要的代数式(简称关系式)，从而列出方程； 　　第四步：解这个方程，求出未知数的值； 　　第五