浅析我国高等院校非英语专业硕士研究生英语教学中存在的问题及其克服对策.docVIP

浅析我国高等院校非英语专业硕士研究生英语教学中存在的问题及其克服对策 　　论文关键词:研究生英语教学　存在问题　克服对策 　　论文摘 要:非英语专业硕士研究生英语教学是研究生整体教育中的重要一环,教学目的就是要提高研究生英语综合应用的能力,使其为本专业的学习、研究发挥重要的促进作用。而目前我国高等院校非英语专业硕士研究生英语教学中仍存在许多问题,如何改变研究生英语教学目前略显沉闷的现状,为该领域的发展注入新的活力,值得我们深思。 　　近年来,非英语专业研究生招生数量持续增长,生源情况和研究生入学的英语水平也在悄然地发生着变化,在许多高等院校中,非英语专业的本科生英语水平往往会高于研究生。这是一个奇怪的现象。为什么会出现这种现象？笔者认为理由有三:一是非英语专业研究生《教学大纲》的定性、定量问题;二是研究生本身的学习方法、态度和外部因素问题;三是教师的教学方法问题。 　　1 非英语专业研究生大纲的定性、定量问题 　　本科生在大学一、二年级有两年的时间练习听、说、读、写、译等各种技巧,每周两次课,每次两个课时,还有各种各样的教学辅助工具(比如计算机网络教学等等),这样就给非英语专业本科生的英语学习创造了一个特别良好的学习环境。他们在达到教育部《大学英语课程教学要求》第一个层次的“一般要求”时就显得很轻松,他们的听、说、读、写、译等各项技能均衡发展,为以后的英语学习打下了较好的基础。按理来说,有了本科时期打下的良好基础,到了研究生阶段,他们的英语水平应该到了一个较高的层次,各项技能应该得到更好的锻炼,可事实并非如此。我们翻开教育部颁发的《非英语专业研究生英语教学大纲》就会发现,它对非英语专业研究生英语水平的要求甚至赶不上非英语专业的本科生。在词汇、听、说、读、写、译等各方面定性、定量要求相对来说较低,有的甚至低于本科一般要求。正是因为这些方面定性、定量相对较低,就导致了非英语专业本科教学和研究生教学之间的衔接出现了问题。 　　2 研究生的学习方法、态度和外部因素问题 　　很多学生在大一刚入学时,由于听、说、读、写、译等方面底子相对薄弱,而且在专业领域内并无建树,所以打好英语基础、努力学习专业课就成了他们的共识。所以入学初期的学习态度比较端正,学习方法也比较得当。但是到了研究生阶段,因为已经有了较为深厚的基础知识,也明确了自己的努力方向,很多学生在英语学习方面就出现了很明显的“实用主义”倾向。他们学习英语不再是为了打好基础、为以后的全面发展做知识积累,而是为了更好地帮助他们钻研本专业,或者是出国留学等。所以在这种心态的驱使下,很多学生选择了继续强化阅读、写作等技能,而对于不能立刻见效的视听、口语、翻译等技能有所忽视。 　　3 教师的教学方法问题 　　和传统的本科生英语教学一样,目前我国多数高校在非英语专业研究生的英语教学上依然偏重“听”与“读”的基础,却忽略他们在“说”、“写”、“译”等方面的训练。所以,许多研究生毕业后仍不能用英语表达自己,不能用英语编写自己论文的摘要,这是不正常的。 　　在分析了我国高等院校非英语专业硕士研究生英语教学中存在的问题之后,我们就要有的放矢,找出克服对策。笔者认为,除了认真研究教学大纲、做到按纲施教、充分调动学生学习的积极性之外,还要多研究教学方法和教学规律,在以下几个方面多做尝试。 　　第一,利用不同的教学方法,提高整体的教学效果。 　　语言的特性使得英语教学的课堂必须有别于其他科目的课堂,因为语言具有社会性和交际性的本质特征,因此,学生不光要认知语言知识,更多地是要有实践的机会,与人用语言交流。对待研究生这一层次的学生应以学生为中心,给学生更多尝试语言的机会,让他们用英语来表达自己的思想。因此,我们在实际的教学过程中,就要将多种教学法结合起来,比如整体语言教学法、提问教学法、语篇教学法、讨论式教学法、任务型教学法等都应该运用到,不能拘囿于某种固有模式。在讲授一篇新的课文之前,可以尝试着给学生罗列出几个问题或者给他们一个既定的任务,当然,这些都是和新课文紧密相关的。 　　第二,可以尝试给非英语专业的研究生开设大量的选修课。 　　多年的实践可以看出,研究生在经过了一年的英语学习之后,其词汇量和语法储备已经达到了一个很好的高度,阅读能力较强,相对薄弱的环节就是听力、口语、翻译和写作。但并非所有的非英语专业研究生的英语水平都是这个模式。所以,他们需要大量的、可以自由选择的选修课来有针对性地强化自己的英语水平。如果这个目标能够实现的话,必将使我们的非英语专业研究生英语水平大为改观。 　　第三,可以考虑给非英语专业的研究生进行统一性的能力考试。 　　大家都知道,本科阶段的学生要考大学英语四级和六级,这对非英语专业的本科英语教学来说是一个很大的促进,同时也是学生学习英语的动力之一。那么,非英语专业