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社会性的发展与培养 狼孩的故事给我们什么样的启示？ 人的心智、技能、言语甚至人格，都必须在人类社会环境中形成。而个体的发展也同样要有适当的社会环境基础才得以进行。 社会性发展是个体毕生发展的重要内容，甚至可以说是核心内容。 本章主要内容 第一节 社会性发展概述 第二节 如何促进学生社会性发展 第一节 社会性发展概述 一、概念诠释 二、重要内容 1 亲子依恋 2 同伴关系 3 父亲的独特作用 三、经典理论 社会性发展的概念 社会性发展(social development)是近年来的研究热点之一,但概念不统一。 齐格勒(Zigler,1988)强调人的社会性主要包括人的社会知觉和社会行为方式。通过社会知觉，人们觉察他人的想法，向他人表达行为的动机和目的；通过社会行为的学习，人们掌握约定俗成的举止方式、道德观念，从而能够适应自己所生存的社会。 墨森(Mussen, 1990)则认为，社会化是儿童学习社会性情绪、对父母亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。 陈会昌（1994）个体由于参与社会生活、与人交往，在他固有的生物特性基础上形成的那些独特的社会特性，包括信念、价值观和行为方式等，它们使个体能够适应周围的社会环境，正常地与周围人们相处并相互影响，从事学习、娱乐和职业活动，在实现自我完善的同时积极地影响和改造周围环境。 个体与他人形成各种必要的心理联系以及个体人格不断演进的过程。其核心是个体形成与他人的心理联系，发展自己的人格。始于出生，持续终生。其中婴幼儿期、童年期和青少年期是社会性发展的关键阶段。 社会性发展的重要内容 3个基本事实 （1）母亲和婴儿之间个影响是相互的即婴儿影响母亲的程度和母亲影响婴儿的程度相当(亲子依恋)。 （2）同伴在个体社会性发展中具有重要作用（同伴关系） （3）父亲对儿童的社会性发展具有重要影响。（教养方式） 亲子依恋 依恋是指个体在童年早期寻求并力图保持与特定人物（主要是母亲）情感联系与身体联系的一种倾向。 个体社会性发展的最初形式表现为婴儿与成人(常为母亲）的依恋。 为什么婴儿与母亲能迅速建立起社会性的互动模式？ 一是父母能够引发婴儿的先天反应（依恋类型） 二是婴儿也能引发父母的喂养行为（父母教养方式） 依恋的类型 安斯沃斯的“陌生情境”实验 （1）婴儿与母亲一起进入一间舒适的实验室内 （2）一位陌生人进入该房间，并坐下来先与婴儿的母亲，后与婴儿进行交流； （3）母亲不引人注意地走出房间； （4）母亲返回，陌生人走出房间； （5）母亲离开，婴儿独自呆在房间内； （6）陌生人返回； （7）母亲再次返回。 以上七个片段各持续3分钟 结果：母亲离开后；母亲回来后；与陌生人相处时三种条件下表现分析。 依恋与人际关系 59％的安全型依恋型孩子有较好的同伴关系，青少年时乐于与父母以外的人交往，形成良好的同伴关系和师生关系，较少社交焦虑，成年期婚姻质量高。 不安全型依恋型孩子中只有38％同伴关系良好，青少年时有更多的社交焦虑，容易对自己、对他人和周围环境产生不良认识和消极体验，并影响其与同伴和教师的交往，难以调节社交困难所产生的挫败感，成年期婚姻质量差。 我很容易与人接近，信赖他们或让他们信赖我是件开心的事。我不怎么担心被抛弃或害怕别人离我太近。 与他人接近让我不安。我很难完全相信、依靠他们。有人对我太亲近时我会很紧张，并且爱侣想让我更亲近一点我也有点不自在。 我想让人亲近我，可别人不情愿。我常担心我的同伴不是真的爱我或者想离我而去。我想和他人完全融为一体，可这个愿望有时会吓跑别人。 安全依恋类型(56%)；回避型(25%)；焦虑－矛盾型(19%) 依恋类型和爱情关系 安全型：人际关系中有很多爱、义务和信任，忽略同伴的缺点，接纳和支持。 回避型：害怕亲密，怀疑他人。相信真爱不会长久，电影和爱情小说里描写的那种深爱在现实中根本不存在。很少恋爱。 矛盾型：多次恋爱，难以得到他们追求的长久快乐。唯恐失去伴侣，屈从对方；分离焦虑。 当人们进入一个安全、持久的人际关系时，他们的依恋类型会改变。 爱情 爱情与喜欢 依恋、利他、亲密 发展阶段 取样与评估，互惠，承诺，制度化/契约 类型 浪漫式、好朋友式、游戏式、占有式、实用式、利他式 亲密、激情、承诺（Sternberg,1988） 婚姻 动机（经济、繁衍、爱情） 包姆玲德（Baumrind,1967 ）教养方式 第一种：权威型父母（管之、望之、教之、爱之） 培养出的孩子有很强的自我控制力，自力更生的精神和幸福感, 并有很高的自尊，非常受同龄人的喜爱，在学校表现较好。