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工程机械运用与维修专业“理实一体化教学探究 　　【摘 要】随着职业教育改革的不断深化，传统的“先理论后实习”的教学模式已经不能满足机械专业学生零距离就业的教学要求，为此，本文对工程机械运用与维修专业的“理实一体化”教学进行了研究和探索。 　　【关键词】工程机械运用与维修 理实一体化 探索 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0178-02 　　随着我国中等职业教育教学改革的不断深化，各职业学校都加强了学生职业技能的培养，高度重视实践和实训教学环节，也加大了专业技能课程的比重，并按照大纲要求实训教学课时超过了50%，但大多采取集中实训的方式，也就是上完理论课后再集中实训，在教学上将理论和实践分段实施。这种实训周的形式，人为地将理论与实践割裂开来，由于师资和教学安排上的原因，又不得不在理论教学和实践教学采用两套人马，理论教师和实践教师各司其职、互不干涉，造成了理论与实践相互脱节，在教学目标、内容和评价等方面难以形成有机结合，理论和实践变成了两个相互独立的教学体系。为了改变这种理论和实践相分离的现状，将理论学习与实践训练紧密结合起来，结合德国“三元”教学模式和新加坡“项目”教学模式，我校的工程机械运用与维修专业在“理实一体化”教学改革方面做了很多有益的探索。 　　一 “理实一体化”教学的特点 　　“理实一体化”教学就是由二位双师型素质教师同时担任理论教学和实习指导，运用理实一体化教材，在“理实一体化”教室中进行教学，让学生作为主体主动参与教学活动，边学习专业理论边学习技能，师生双方边教、边学、边做，共同完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学和生产、技术服务于一体的教学模式。 　　二 实施“理实一体化”教学要具备的条件 　　为保证理实一体化教学能顺利进行，我们要从以下几个方面进行建设和加以改进： 　　1.“理实一体化”教室是进行一体化教学的基础 　　“理实一体化”专业教室建设要按照“理论教学和实践教学一体化、讲解与操作演示等教学手段一体化、专业知识讲授与操作技能训练及职业能力培养一体化、技能考证和考试鉴定一体化”的要求进行合理设计和布局，将教室、实训室融为一体，构建既能集中听教师讲解，又利于学生分小组讨论的新型教室。理论教学区主要用于开展理论教学、案例分析、小组讨论等。主要配置有现代化多媒体教学设备，可 　　动的多功能课桌椅、黑板等，可以根据任务需要对课桌椅进行拼装，以方便学生分组学习，满足案例教学、互动教学、任务教学的要求；实训操作区主要用于开展实验性训练和实训性训练，是提高学生动手能力必不可少的场所。 　　2.过硬的师资队伍是实施“理实一体化”教学的关键 　　“理实一体化”教学要有过硬的师资队伍。要实施理实一体化教学，对教师的要求较高，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能。专业教师要有一定的时间，深入维修一线参与维修和排除故障实践，或者外出进修学习，及时进行知识更新、拓宽视野和调整知识结构，使自己成为与技术发展同步的技术人员。 　　3.编写“理实一体化”教材是实施一体化教学的重要载体 　　教材是教师讲课、学生学习的信息来源和主要依据，没有合适的一体化教材就很难取得理实一体化教学的良好效果。目前还很少见到符合需要的“理实一体化”教材，就算有也不一定符合自己的实际需要，我们学校根据自己的师资、设备等情况，周密研讨，从学生实际和职业需要出发来编写教材，既有理论也有操作技能，努力实现专业理论课程与专业操作技能相结合的教材。 　　三 “理实一体化”的教学安排 　　“理实一体化”教学一般是由一名教师组织和安排教学内容并担任主讲，在分组实训时再由1～2名实训指导教师协助。我们把三个机运班，分成四个教学班级，每班人数在30人左右，理论教学中分成四个教学项目：（1）发动机项目；（2）底盘项目；（3）液力液压项目；（4）挖装作业项目。每教学班级按教学周次进行轮流作业，在每个项目中要求学生认真完成项目内容，遵守安全操作规程。 　　四 “理实一体化”教学组织管理 　　进行“理实一体化”教学主要突出学生主体，学生要“动”起来，不再像以往坐在教室里的固定座位上听教师讲课、记笔记。“理实一体化”教学中往往会出现工位不够的情况，比如工程机械驾驶这门课程的教学，学校挖掘机和装载机的实训，因为实训的安全性，实训指导教师每次只能分别指导一人操作，其他学生只能观看或讨论正在操作的同学，并且学生的接受能力与兴趣也会略有差异。这样就会出现一些学生在挖装场地内说话或乱跑，甚至打闹，对课堂纪律产生一定影响，甚至会出现一些安全事故，这些都会对教学效果产生严重影响。教师作为教学的主导因素，教学活动的组织者，除了有过硬的理论知识和实践技能，还要有强烈的责