信息时代的双重弱势.docVIP

信息时代的双重弱势 　　【摘 要】本文立足于广西特殊教育概况及存在问题，分析了特殊教育信息化的任务与需求，论述了特殊教育教师专业发展信息化的核心，并提出特殊教育教师专业发展信息化的对策：区域性共同体发展与虚拟学习共同体发展及以人为本，广泛发动相结合。 　　【关键词】广西；特殊教育；特殊教育教师教师专业发展；信息化；对策 　　1. 信息时代广西特殊教育面临的“双重弱势” 信息化时代的来临，为教育发展提出了新的挑战和机遇。广西作为一个经济相对落后的壮族自治区，跟沿海发达城市与地区相比，其信息化程度也相对较低，导致教育领域的信息化也相对落后。在教育信息化的过程中，跟一般人相比，残疾人这个本来就处于不利地位的弱势群体面临着更严峻的挑战。特殊教育作为促进教育公平的、实现社会和谐的重要筹码，在社会信息化过程中非但不能跟上社会发展的步伐，反倒显出越来越自闭的倾向。信息时代的广西特殊教育面临着“双重弱势”：其一是作为经济落后地区，与发达地区的信息鸿沟，其二是特殊儿童群体与一般儿童群体之间的信息鸿沟。 　　在信息鸿沟的不断加深中，教育分化更为严重。因此，研究广西特殊教育的信息化，改变信息时代广西特殊教育双重弱势的局面，不仅对促进广西教育公平、促进特殊儿童社会融合有十分重要的意义，同时对改善我国落后地区特殊儿童的处境，促进社会融合也意义十分重大。 　　在进行感性大声呼吁的同时，我们也要进行理性的思考，笔者认为，广西特殊教育的信息化应考虑以下几个问题：特殊教育信息化的途径是什么？需要什么样的教师来实施这种向信息化迈进的特殊教育？需要什么样的教师、教育来培养出符合信息时代要求的特殊教育教师？特殊教师教育的核心内容到底是什么？显然，经过这一连串问题的追问，我们可以知道，信息时代中的特殊教育，需要以特殊教育教师的发展为本，特殊教育教师的发展需要以特殊教育教师专业发展为核心内容，特殊教育教师专业发展信息化的核心和对策则是当前迫切需要研究的。 　　2. 广西特殊教育概况及存在问题 广西特殊教育事业在自治区党委政府的高度重视和领导下取得了长足发展，“十一五”时期，《广西壮族自治区残疾人事业“十一五”规划》和《广西残疾人教育工作“十一五”实施方案》两份决议明确特殊教育是建设富裕文明和谐新广西的一项重要内容和任务指标。截至2007年底，广西实施义务教育的特殊教育学校共有55所，以盲、聋、弱智三类残疾儿童为主体，其中，聋哑学校3所、弱智学校14所、综合性学校38所，没有盲人学校，另有20所普通小学附设特教班26个。2007年，全区有义务教育阶段特殊教育在校学生13526人，其中，小学、初中阶段在校学生分别为11910、1821人；特殊教育学校学生3563人，小学附设特教班学生159人，小学、初中随班就读学生分别为8372、1432人。另有民办特殊教育学校3所，学生205人。特殊教育学校寄宿生2879人，占特殊教育学校在校生总数的81%。【1】 　　广西特殊教育虽然取得了明显的进步，但也存在着诸多问题，最明显也最普遍的应该是特殊教育教师的专业化问题，因为特殊教育是一项专业化程度较高的工作，不仅需要扎实的教育学、心理学、医学等基本知识，还需要娴熟的个别化教学和康复训练专业技能。张进清认为广西特殊教育师资队伍存在的问题有：师资严重缺乏；特教教师专业素质不高；师资队伍学历结构不合理，专任教师的学历层次较低；师资队伍不稳定。【2】因此，在教师教育的大浪潮中，特殊教育教师教育成为一个亟需解决的问题。 　　3. 广西特殊教育教师专业发展信息化的核心与对策 广西特殊教育教师专业发展的信息化，需要把本土的实际情况嵌入到国家乃至国际的大背景中进行研究。上文已经提到，特殊教育工作是一项专业化程度较高的工作，在教育信息化的浪潮中，特殊教育教师除了要掌握本专业的理论知识和技能，还需提高教育技术的能力。因此，教育技术能力的培养已经纳入特殊教育教师教育领域中，并且成为特殊教育教师专业发展信息化的核心。 　　（1）广西特殊教育教师专业发展信息化的核心。从宏观上来看，广西特殊教育教师专业发展信息化的核心是教育技术能力的培养。从国际视野上看，联合国教科文组织教育信息技术研究所在由多国专家参加的国际专家会议的基础上，先后于2001年和2006年出版了分析调查报告《特殊教育中的信息通信技术》（Information and Communication Technology in Special Education）和专门培训教程《针对有特殊教育需要的人们的信息通信技术教育》（ICTs in Education for People with Special Needs）。该报告和教程呈现了教育技术在特殊教育领域中应用的当前状态、主要趋势和的国际经验。我国政府高度重视信息技术在特殊教育中的