研讨式教学在软件工程专业中的应用.docVIP

研讨式教学在软件工程专业中的应用 　　摘 要： 文章从软件工程专业的学科特点和教学的实际需要入手，探讨研讨式教学在高校软件工程相关课程实施的必要性，并结合具体教学实践，在教学目标、教学内容、教学方法及考核方式上进行调整，构思研讨式教学模式在高校软件工程专业教学中的实施、应用方案。 　　关键词： 软件工程 研讨式教学 实施方案 　　随着科技社会的迅速发展，互联网的快速增长，计算机软件开发与应用已经普及到高效、快速地科技建设事业，它是科技社会发展的必然所在，是科技社会发展是否迅速、快捷科学，经济效应是否更高的关键。这对高等教育学府能否培养出计算机软件开发和应用的高端人才，提出更高的要求，而传统教学模式已经满足不了当今科技社会中高校计算机软件开发和应用专业学生智能开发的需要，高校软件工程教学的教师只有抛开陈旧的教育理念、陈旧的教学模式，引入新的理念和教学模式――研讨式教学，构思研讨式教学模式在高校软件工程中的实施应用，发挥高校学生的聪明才智，让他们的智慧得到充分的拓展，团队合作精神更好地发挥，让他们成为真正的软件开发人才。因此，笔者结合软件工程专业的教学特点及发展趋势，根据具体的教学实践，构思了研讨式教学模式在高校软件工程专业教学中的实施、应用方案。 　　1.研讨式教学方法简介 　　研讨式教学是将研究和讨论贯穿一门课程始终的教学方法，它的全过程分为五个步骤：教师指导选题、学生独立探索、学生小组交流、师生大班交流和课后巩固提高。在研讨式教学时，教师要更新教育观念，提高教学艺术，加强教师在教学过程中的主导作用，将教学与研究紧密结合，增进学生之间、师生之间的交流，密切师生关系，在实践中培养学生多方面的能力，让学生在有充分准备的情况下走上讲台，师生共同听课评课，根据学生在每一个阶段完成任务的情况评定成绩。 　　2.研讨式教学在软件工程专业中应用的是时代发展的需要 　　软件工程专业人才的培养目标是让学生掌握软件工程的理论知识，具备一定的理论素养，具有较强的实际操作技能的应用型人才。但传统教学方式中，教师讲解占用绝大多数甚至全部时间，学生大多处于被动接受的地位，其自主分析问题、解决问题能力欠缺，创新思维能力得不到提高，这就难以适应当今与未来社会发展的需要，迫使软件工程专业教学向培养应用型、创新型、复合型人才的方向转轨。 　　在软件工程专业课程中，多数课程和软件开发实践紧密相连，课程内容十分抽象，学生不易理解。例如：计算机基础的知识需要大量实践；C语言程序设计中、数组的基本概念、指针的使用及相互间错综复杂的关系；JAVA语言中，继承，对象的理解等。如果按照传统的讲授法，很难在较短的时间内让学生弄懂这些内容，更不用说利用这些基础知识完成实践项目，其教学效果也不理想。 　　研讨式教学，将“研究”和“探讨”有机结合，将学生的学习由被动变成主动，在教师创建问题的情境下，师生共同查找资料，研究、讨论、实践，最终解决问题[1]。这种教学方法让学生的学习时间更自由，具有自主研究探索问题、解决问题的动力，容易激发学生观察事物，探索新知识研究新问题的兴趣，提高自觉阅读、独立思维的积极性。研讨式教学模式有利于学生对所学知识的进一步理解和运用，并有效克服课堂教学和社会实践相脱离的弊端。 　　3.研讨式教学模式设计方案 　　3.1根据课程需要，确立研讨主题。 　　教师通过对课程的深入研究，选择课程中的重点、难点内容变成与现实相关的问题或者真实项目作为研讨主题，并根据教学内容将学生分为多个小组，每组分别探讨一个具体的内容，教师提前告诉学生查找资料的要求和方法，并且指明方向。 　　3.2自主学习研究。 　　这个阶段是通过教授学生搜集资料的方法，培养学生通过查阅文献及网上检索等渠道收集、整理文献资料，归纳整理分析的能力，从而完成知识点内容，同时要求学生制作演讲用的PPT，准备上台交流。 　　3.3课堂讨论。 　　教师引导学生介绍自己完成的作品，讲述学到的知识和心得。小组可进行讨论交流，鼓励学生大胆发言，支持学生阐述独特观点和见解。这一阶段是课堂讨论的核心，学生通过展示自己的作品反馈自己学到的知识，通过生生之间的交流加深知识的理解，提高语言表达能力、综述能力、快速思维和快速反应能力等综合素质。 　　3.4归纳总结。 　　教师对学生的研讨内容进行归纳整理，总结补充，使学生学有所得，并且教师引导学生深入思考，向广度和深度发展。 　　3.5课后巩固。 　　课堂教学完成以后，课后巩固这一环节是检验学生掌握知识、运用知识的重要环节，教师应该布置相应的习题，或者进行能力小测试，让学生加以练习巩固。 　　4.研讨式教学在软件工程教学中的实施 　　4.1确定明确的教学目标。 　　对软件工程专业学生讲，面对虚拟的计算机世界，有些学生会觉得无聊，有些学