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结合人本思想，提高中学生文学鉴赏能力 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0018-02 　　高中语文新教材（人教版）“说明”指出：“全套书编排的文学作品，约占课文总数的60%，并且，近十年高考文学作品阅读考查出现频繁，分值渐增。”可见文学教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位。在语文教学中培养中学生的文学鉴赏能力势在必行。因此，本文将从以下几个方面剖析新课程标准中的人本思想，以期在具体教学实践中进一步培养中学生的文学鉴赏能力。 　　一、新课程标准中的人本思想 　　高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。现从以下几方面来透视新课程标准中的人本思想。 　　1.课程基本理念：全面提高学生的语文素养 　　新课程标准明确地将语文学习定位在“全面提高学生语文素养”，“形成良好的人性和健全的人格上”，这是对语文学习的全新理解，是对语文学习的功能、目的、内涵的重新定位。因为语文能力能在短期内强化培训形成，具有非常强的功利性，则一种塑造；而语文素养只有在长期的熏陶感染中养成。因此，新课程标准从人的发展角度出发，把教育的重心放在人的素质、素养的养成上，为人的终身学习可持续发展作准备。 　　2.课程基本内容：给予学生人文关怀 　　新课程标准中要求：“关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化”“认识中华民族的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。”因此，语文学习不再是狭义上的学习，而是在学习语文的基础上，熏陶人的感情、性格、人格，培养人的同情心和正义感，重视情感、态度、价值观的正确导向。关注人类本身的发展，关注人类社会的存亡，关注自然的变化，关注人与自然的和谐相处、发展，可谓真正做到了“语文的外延与生活的外延相等”。 　　3.语文教学过程：学生是语文学习的主人 　　新课程标准重视人的自主性、平等性、发展性、差异性。新课程标准提出“学生是语文学习的主人”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”，倡导自主的学习方式。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“教师是学习活动的组织者和引导者”，教学过程中的师生关系是平等的对话关系，不是师讲生听，也不是师导生演，更不是师尊生卑，而是互学、互动、合作、平等的关系。教师不再是知识的占有者和传授者，而是“学习活动的组织者和引导者”。新课程标准关注学生的“终身发展”，一切教学活动都为学生的终身发展作准备。新课程标准承认学生的个性差异，并且“关注学生的个体差异”。新课程标准鼓励学生根据自身的特点，选择适合自己发展的学习方法、学习策略，鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行探究学习。尊重学生在学习过程中的独特体验，不求划一，崇尚自然。这些都体现了教学过程中以人为本的民主平等思想。 　　4.语文教学评价：尊重学生的个体差异 　　新课程标准从促进学生发展的角度，提倡多元的、多角度的、动态的、过程化的评价体系。新课程标准建议评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价；提倡形成性评价和终结性评价相结合；提倡定性评价和定量评价相结合。同时强调“在评价时要尊重学生的个体差异”“应以鼓励、表扬为主”“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”。这些评价建议，体现了评价的激励性原则，体现了课程标准尊重人的人本思想，较全面综合地评价人的语文素养。 　　鉴于新课程标准的人本思想，在高中语文教学中，应树立师生民主平等观念。如在思想感情上，教师应适当容忍学生的叛逆，把学生当作有血肉、有思想、有灵性的“人”；在地位上，把学生当作平等合作关系的伙伴，用心倾听学生的观点、见解；尤其在学术上，应把学生当作研究者，而不是纯粹的接受者，这样才能够真正体现新课程教学中的人本思想。 　　二、结合人本思想，提高中学生文学鉴赏能力 　　认知心理学告诉我们：任何一种学习，都是学习者对学习对象的接受、判断、筛选、组合的过程。在这个过程中，学习者根据自己的需要，吸收新知识，将新知识纳入原知识结构，构成新的知识结构，又用新的知识结构对前学习对象进行新的分析、判断、综合、组合，形成新的观点。所以，学习者在接受教育的同时，也在进行研究，是个研究者。与此同时，发现于20世纪60年代德国的接受美学也强调了作品的意义只有在阅读过程中才能产生。接受美学（亦称接受理论）的代表人物为姚斯和伊瑟尔，他们反对作者中心论、本文中心论，认为阅读并非被动地反应，而是主动的参与，是作品与读者进行交流、对话乃至相互作用的产物。 　　鉴于以上理论及新课程标准中的人本思想，针对高中语文中文学作品占60%以上的现实，我们认为，在新课程标准下，