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“活”语文课堂策略浅谈 　　课堂教学是学生获取知识的主阵地。搞好课堂教学能够使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习知识，掌握知识。那么，怎样才能搞好课堂教学，达到事半功倍的效果呢？笔者认为，课堂教学应注重一个“活”字。 　　一般说来，课堂教学的“活”就是要求教师和学生都要全身心地投入到情境中去。培养运用语文的能力是语文教学的“主”，学生思想的陶冶、思维能力的培养是语文教学的“宾”，要使课堂教学“活”起来，不能仅仅停留在表面的“活”，而要深入“活”到骨子里。 　　一、营造民主、宽松的教学氛围 　　罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”也有学者说：“最宽的时候是创造性思维最活跃，创造力最丰富的时候。”因此，作为语文教师，应该切实转变教学观念，为学生创设宽松、和谐、民主的学习环境和心理环境，以自己良好的师德言行、人格魅力去影响学生、感化学生，建立相互尊重、相互合作、相互信任的师生关系和生生关系，鼓励他们大胆参与学习活动，敢于发表不同见解。对学习上有困难的学生更要关注他们、引导他们、激励他们，保护自尊心，激起自信心。现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动，甚或可自由出入，但我们的课堂气氛至少应该是在不屏弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。 　　营造宽松的课堂气氛，还必须用 “情感”为教学开道。教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。 　　二、激发学生学习兴趣，让课堂教学活起来 　　“兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的太土，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习兴趣，让课堂教学活起来，已成为教育教学的必要。那么，哪些方法才能让课堂“活”起来？ 　　（一）巧妙设疑，有奖竞答，激发学生兴趣 　　教师要善于围绕课文内容，巧妙地提出问题促使，学生开启智慧的闸门。心理学认为，刺激物的特色对大脑的影响极为重要，好的问题犹如精彩的悬念，能够拨动人的的心弦，从而产生积极的因素，诱发向上的动力。 　　（二）实施激励评价，激发学生兴趣 　　心理学家指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的”，教师的赞扬是学生最大的收获。因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。 　　（三）妙用导语感受愉悦美，激发学生兴趣 　　心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。人们都说：好的开端是成功的一半。 　　三、把握诵读体会节奏美 　　一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。吟诵的时侯，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，而吟诵的方式既可以是教师的范读，学生的个别读，也可以是学生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会到节奏的阴柔美。而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放美。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则难有理想的效果。 　　四、调动学生的想象，激活学生的思维 　　通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由语文教材的内容所决定。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。叶圣陶先生曾以高尔基的《海燕》为例，来说明阅读文学作品时应展开想象的必要性。他说：“要领会《海燕》这首诗