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如何运用评价提高体育教学的实效 　　【摘要】随着课程改革的逐渐深入，以学生为主体、教师为主导、健康第一的指导理念，多纬度科学的评价体育教学效果，已是现代体育教学中都必须遵循的原则。老师在课堂教学中对学生适时科学的评价，是能否充分实践新课程理念的有力保障。 　　【关键词】体育教学课堂评价新课程理念 　　 　　一、传统体育教学的评价体系 　　在传统体育教学中，我们以体育达标评分表为评价依据的标准，在这样的评价体系下，我们更多关注的是学生体育绝对成绩和常规纪律。 　　1、目标体系分析 　　传统体育教学目标是根据语文、数学等学科目标体系衍生而来的，分为认知目标、技能目标、情感价值观。而体育教学是通过运动技能的练习，以达到提高身体和心理素质，促进人的健康发展，就其知识和技能而言有很强的重复性，水平一学过的到了水平五可能还在学习。学生通过体育课学习可以体验到其它学科所很难实现的成功与快乐，所以就其三维目标很难科学界定体育课的成功与否。 　　2、教学主体分析 　　传统体育教学中以教师为中心，教师是体育教学的组织者、领导者和决策者，学生只是服从教师安排，按照固有的教学模式周而复始的练习。 　　3、教学评价的限制 　　很显然，除了体育成绩很优秀的学生以外，其余学生很难在这种教学评价体系下找到属于自己的一席之地，就体育尖子生所获得的成就感也是有限的。在教学中教师所关注的在理念上首先受到了局限，往往许多值得表扬或指正的地方却被忽略了，学生没能得到正确方向的引导，教师错失了培养学生的良好机会，所以评价体系的与时具进可以推动体育教学的健康发展。 　　二、新课程改革带给体育教学的改变 　　 新课改带给我们最大的影响就是观念的改变，让我们从新审视了当下的体育教学是否与时俱进，能不能科学评价学生在体育课上的表现，从而来判断体育教学活动在落实新课标理念上所进行的努力。 　　1、目标体系的变化 　　 根据体育教学自身特点以及学生发展需要，新的水平目标分成参与、技能、身体健康、心理健康、社会适应五大目标，科学的由原来的静态、绝对目标发展为动态的、分阶段性的目标评价。因此，我们能够在日常的体育教学工作中，把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。有意识、有目的、有计划的对学生进行思想道德教育，寓德育于体育之中。 　　2、教学主体角色的转变 　　学生是学习的主体，在体育教学中尤为重要，评价教学效果首先看学生的学习效果、主动参与度有多高、教学目标的落实情况等。可见，在新课标下把课堂真正还给了学生，老师是教学过程的引领者、组织者，通过精心设计诱导学生通过自己努力，以及团队合作等方式来实现教学目标的完成。 　　三、有效评价的方法 　　根据学生年龄和心理特征的不同我们可以采用不同的评价手段，以达到促进学生学习积极性的作用。如下1案例： 　　1、后进班的转化 　　 我刚接手三年级一班时组织教学特别混乱，经常是教师上课而学生满操场到处乱跑，课堂练习时却有气无力的很懒散，是全校出名的问题班。在我二年级接任的体育教学后，首先我认真分析了学生情况，体育成绩差异很大，但大多数学生还是喜欢体育运动，特别调皮学生有5—6个。然后，我对他们进行了重新编组，遵循均衡各组实力、优势互补、体尖生和题弱生间搭的原则，全班集合成4排站立，每排分成2个小组，全班共设8名小组长，给予一定的管理权限。在教学中把个人表现和小组荣誉连在一起，表扬一次小组加1分，批评3次小组扣1分，学生们为小组分数而相互制约，为建立良好课堂常规奠定了基础，在教学中我从纪律、进取精神、合作意识、团队意识、体育成绩等方面进行及时评价，哪怕只有一点的进步都即使予以肯定。通过半年多的努力，现在的二年级一班在上体育课方面已成为了全校学习的榜样。 　　从以上案例可以看出及时有效的对学生学习行为进行评价，不仅可以使他们获得成就感而继续努力学习，而且对培养社会意识上已有良好的功效。 　　2、评价策略 　　 小学生对批评的时间延续性远没有对表扬的延续性长，过多的批评可能会导致学生无所谓的心态发生，也可能形成出风头的恶性循环，而表扬却能唤起孩子心中强烈的表现欲望，以及为小组争光的集体意识。所以在教学过程中我们要以多表扬、多鼓励为主，及时给予肯定，对做的不好的行为可以采用与之交流的态度变相的帮助纠正。例如：这个小朋友的做法老师觉得应该这样做才对，你觉得呢？同学们你们觉得呢？ 　　 因材施教，根据学生自身素质不同，多观察他们的闪光点，及时发现他们进步的地方，力争使每一个努力的学生都能得到老师的认可，只要是事实教师就不必吝啬自己赞美的语言，保持学生学习的热度。 　　 对知识与技能的评价，可根据教学目标及每个学生的学习基础，结合学生在学习过程中理