教学互动 讲练结合.docVIP

教学互动 讲练结合 　　摘要：新课程改革对教师的要求越来越高，高效的教学模式是当今学校和教师追求的目标和努力方向。中小学一线教师学习他人的成功经验，结合本校实际开展的教育教学研究，也就是校本教研，是使学校教学质量大幅度提高的有效方式。本文从我校校本教研的产物——教学练，谈谈自己的认识和体会。 　　关键词：教学练；初中；英语教学 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0135-02 　　一、前言 　　从2009年春季开始，学校要求部分科目试行“教学练”这一教学模式，英语是率先使用“教学练”模式的学科之一。当时“教学练”是个新生事物，我们英语科组的老师通过学习和交流，很快就领悟到了“教学练”教学模式的内涵。通过不断改进和完善，现在已经比较成熟。教学成绩也稳步提高，从2010年六月份以来的初三中考和初一初二的每学期的期末统测成绩，初中三个年级英语学科的“两率一分”均超过全市平均水平，这在镇办中学当中是很难得的。 　　二、“教学练”的优点 　　1.“教学练”解放了学生。一份高质量的“教学练”要花费老师大量的心血，但却能让学生从机械的记笔记中解脱出来。“教学练”实施后，学生通过课前的预习已经知道老师上课大致过程，而且，课堂上学生省去记笔记的时间后，学生有更多的时间来关注课堂，有更多的时间来和进行师生互动，从而提高学习效率。而且，“教学练”完整、精简，所含的知识点和练习是老师们经过千挑万选编制而成的，可以有效地使学生在“题海战术”中解放出来。 　　2.能使学生养成课前预习的习惯，对提高学生自主学习能力有很大的帮助，而且，学生带着问题上课，能加深对知识的理解和掌握。“教学练”的使用转变了学生的学习方式，把学生的“等待老师教”转变为“我要主动学”的习惯，学生自我探究能力得到了发展，而这种能力是学生终身学习所必须具备的。 　　3.“教学练”可以使课堂效率提高。“教学练”涵盖了老师所教学的内容和学生要掌握的知识，课堂也不再是按部就班，死气沉沉。而是学生带着目的去学、带着好奇去听。老师把课堂的主动权还给了学生，老师的角色从“演员”变成了“导演”，学生的主动性得以发挥。这样，老师教得省力省心，学生学得开心有效，皆大欢喜。 　　4.“教学练”解放了老师。传统的备课，大部分老师总是在埋头写教案，日复一日，年复一年。对于有一些经验丰富的老教师来说，基本上是在抄以前的教案，没有多少新意。而“教学练”轮流主备，然后集体讨论审核，最后大家都可以使用到一份凝结着备课组全体老师集体智慧的“教学练”。虽然程序较多，但比年年写同样或相似的教案强多了。 　　三、正确使用“教学练”，提高课堂教学实效 　　1.指导学生做好预习是前提。指导学生对“教学练”进行预习，才能充分发挥“教学练”自主学习的作用。学生在刚使用“教学练”时，很不熟悉，这时教师就要进行细致的指导。我具体指导他们每一板块的预习方法，然后根据自己的能力预习本节课要学习的主要知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，特别是要求他们在预习的时候对疑难问题作好标记，这样教师在检查的时候就能发现一些问题，为课堂教学把握好重难点，节约了时间，提高了效率。 　　2.把“教学练”的主要内容融入课件，在课堂上呈现。如何活学活用“教学练”，使“教学练”活起来，使课堂上“教学练”的使用不再呆板？我将“教学练”做了适当的调整，把“教学练”与幻灯片结合起来，把“教学练”各板块的主要内容融入新授课课件中，以此提高学生的视觉效果。一是改变了学生上课只是单纯地依懒于“教学练”，显得枯燥无味的情况。二是有利于学生在听课时，可以根据自己“教学练”上的情况做出处理。“教学练”与幻灯片结合后，学生开始积极起来，后进的学生能够及时补做或改正，比刚开始单纯地口头评讲“教学练”效果更好。 　　3.在课堂活动中坚持以学生为主体，教师为主导的原则进行教学。以“教学练”为载体的教学模式是以学生为主体，教师为主导，师生共同活动。“教学练”的整体设计，也为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务。在课堂教学的过程中，教师要精讲教学重点，灵活使用教学手段，放手让学生自主学习，让他们充分展示预习成果，要让他们感受到课前自主预习带来的成就感和快乐感。在课堂上，老师是导演，尽量为学生创造表演的舞台，让学生互相交流自己的学习经验，让课堂充满师生一体，共同探究的魅力。 　　四、“教学练”使用过程中要注意的问题 　　首先，要培训学生。在学生刚开始使用“教学练”时不熟悉，教师要进行详细的指导，才能充分发挥“教学练”自主学习的作用。在预习时，学生仔细阅读课本找出答案，如有疑问要做好记号，在课堂“小组讨论”时间里四人小组讨论解决。在核对预习作业时，我们采用培养“小老师”的方法，每天