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引诗入文文亦奇 　　【摘 要】 　　文章如夜空，诗句如星辰，腹有诗书气自华，引诗入文文亦奇。小学语文课本中有大量唐诗宋词，应该认真地要求学生熟练背诵。在透彻理解的基础上，可将古诗词分门别类，以备选用。 　　【关键词】 　　小学习作 引诗入文 案例反思 　　小学生的习作大多是平实的、口语化的、充满童趣的，然而更多学生的语言是苍白的，因为缺少融合，需要贯通。他们常常是心中有想法，笔下难表达，融合贯通的方法有很多，“引诗入文”是其中的一种。本文所讲的引诗入文，主要是指小学生将古诗引用到习作中，让习作更加凝练、更有文采、更有韵味。 　　【实践案例】省级征文，直引诗情上碧霄 　　最近，江苏省中小学诗歌竞赛组织委员会发了一个通知：在全省中小学开展诗歌竞赛活动。小学组的诗歌（儿歌、童谣）要求自主创作，题材、内容、形式、行数不限。有一定的韵律和节奏。符合少儿的情感特点和语言特点。指出了好的诗歌要有一些共同的标准。这个标准是：形象化――将主观的思想感情依托在客观的社会生活及自然景物上；抒情性――是宣泄情感最好载体；音乐美――按规则押韵，有明显的节奏感；凝练美――用最少的语言传递出最复杂的人类情感。这次比赛的诗歌作文是以“我的朋友”或“我为妈妈唱首歌”为题作文。在要求中，组委会以“桃花潭水”“寸草春晖”做引子点出了友情、亲情的不同寻常。 　　引诗入文，为学生的习作打开了全新的思路，在这次铺垫训练中，学生能从自己熟悉的生活和课文入手，写出不同的作品，为本次的参赛做了很好的铺垫，为未来的迎战做了很好的积淀。 　　如学习《望月》时，笔者在班级开展了《望月诗化》活动： 　　男：五千年的悠久历史，孕育了深厚底蕴的华夏文明。 　　女：源远流长的古典诗文，筑就了经久不衰的民族瑰宝。 　　男：它如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。 　　女：它如春日的百花，散发着馥郁的芳香。 　　男：我们走进古诗文，让优秀的民族精神在我们的血脉中流淌。 　　女：我们走进古诗文，让民族文化的智慧支撑我们人格的脊梁。 　　第一乐章 　　男：当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到“海上生明月，天涯共此时”。 　　女：月亮升起，有鸟归巢的声音，有鱼儿跃出碧光，有琴声演绎古老的传说。 　　《关山月》李白 　　明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。 　　《古朗月行》李白 　　小时不识月，呼作白玉盘…… 　　《蛾眉山月歌》李白 　　蛾眉山月半轮秋，影入平羌江水流…… 　　第二乐章 　　女：月光，你就是贯穿记忆的流潺的河水，生出了大地之上的两岸，或此或彼，分享黑夜。月亮你是如此多情，如此孤独，如此神秘。 　　男：举头看着那琉璃的银河，渐渐编织成你的模样，我的影子被月亮拉长。 　　《把酒问月》李白 　　今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此…… 　　第三乐章 　　女：月，总是那样美，晶莹剔透。月宫里，嫦娥神女，用月亮梳妆，没有胭脂，五千年向着人间显示。 　　男：天上一轮明月，阅尽多少世间沧桑；人间万般愁肠，又尝尽多少悲欢离合！月，荡起水的海洋，将黑夜照亮，把孤苦的泪撒满天堂… 　　《枫桥夜泊》张继 　　月落乌啼霜满天，江枫渔父对愁眠…… 　　第四乐章 　　男：骚客花前月下的赏月，文人笔尖弄墨的赞月； 　　女：友人觥筹交错在月下买醉，情人并肩而坐在月下依偎； 　　男：思亲的千里共婵娟，单身的举杯邀明月。 　　女：踏着月光给的鳞光闪闪的影子走向远方 　　领唱，合唱【水调歌头】苏轼 明月几时有。 　　…… 　　当我们做完了“望月诗化”活动以后，学生很快写出了这次活动的过程，在描述这次活动时，引用了不少诗歌。 　　然而 “望月诗化”只是抛砖引玉，我们以这次活动为引子，让学生创作“友请诗化”和“亲情诗化”，学生很快从所学的课文中找出了相关的诗，有的还从网上寻找到有关的歌曲。然后，我们发动学生自己组编，一篇篇特色鲜明的习作都诞生了。 　　【教后反思】学用结合，腹有诗书气自华 　　一、潜移默化，植根心灵 　　文学素养不是一日之功，循序渐进的积累才能达成内化，教师在日常授课时要时时的注意语言上能更形象地使用适宜的诗歌，通过以诗歌的形式表达讲课中的各种情感，来体现语言无穷的艺术感染力，让学生真正沐浴在诗歌语言的文化氛围中。如：春天来了，我们和学生一起写春之歌，有的学生写道：“春雨/下得哗哗哗/麦苗张开饥渴的小嘴巴/小草也露出了尖尖的嫩芽……”有的同学忍不住接着写起了夏天：“夏夜/青蛙呱呱呱/静谧美丽的星夜下/荷塘里绽放出粉色的荷花……”让习作教学冲出迷雾，打破单一式的作文模式，不再用一些“中规中矩”的范文去拘泥学生，而是让学生用自己的心灵与世界对话、以自己的情感