对外汉语教学概论语言要素-语法教学精要.pptVIP

本课内容 一、汉语语法特点与对外汉语语法教学的意义 二、语法教学的原则 三、语法教学的方法和技巧 一、汉语语法特点与对外汉语语法教学的意义 （一）汉语语法特点 1.词序和语序重要教材P77 汉语语序的灵活性→话题主语 语序变化隐含逻辑关系的变化： 四川人不怕辣，湖南人辣不怕，江西人怕不辣。 女人 酒 喝 一般 不 的→ 一般的女人不喝酒。 一般的酒女人不喝。 女人一般的不喝酒。 女人不喝一般的酒。 女人喝的酒不一般。 喝酒的女人不一般。 留学生 我们 是 不 都→ 我们都不是留学生。 我们不都是留学生。 2.汉语缺乏严格意义的形态变化教材P80 英语学习：TO BE I am a student. She is a student. We are student. 汉语学习：“是” 我是学生，她也是学生，我们都是学生。 他过去是，现在是，将来仍然是我的老师。 →汉语教材不把“是”字句作为一个语法点处理。 3.汉语的词类与句法成分并不一一对应 形容词“客气” →他很客气。（谓语） →他说了很多客气话。（定语） →他客气地拒绝了我们的邀请。（状语） →这是为了表示客气。（宾语） 教材P81例句 4.有一些特殊词类和特殊的词 语气词“呢” 教材P78－79例句ABCDE 再如：你昨天去厦门了吗？ 你昨天去厦门了呀？ 你昨天去厦门了吧？ 去吗？ 去吧。 去呀！ 量词、方位词、介词等 5.特殊的动词结构（动补结构、动宾离合词）教材P80 （二）对外汉语语法教学的意义 1. 语法能力与语法知识影响着语言水平的高低 语法就是语言结构的规则。（词法与句法） 通俗地说，语法就是一个语言社团中人们普遍认可的一套说话习惯。 如果一个人能不假思索地准确判断一句话在结构上是对的还是错的，能自然、准确、迅速地理解别人的话语的整体意义，能把词语组织起来，自然、流畅、准确、得体地说出为该社团所普通接受的话语，就意味着他具有相应的语法能力。 语法能力以语法知识为基础。 语法知识：隐性语法知识与显性语法知识 我明天要见面一个朋友。 我明天要见一个朋友。 我明天要和（跟）一个朋友见面。 原因：“见面”是动宾结构的不及物动词，在词形内容已经带有一个宾语，所以在句子中，“见面”不能带宾语。 对于本族人来说，语法知识往往是隐性的。 2.语法知识体现的规则性有利于提高语言学习效率 对于一种语言的语法体系的习得，依然是语言学习的重要环节。语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力，意念大纲必须像语法大纲那样保证语法体系适当地为学生所掌握。 ——威尔金斯 （D.A.Wilkins，英国语言学家，功能法创始人和代表人物） 明显度 隐性的语法教学 显性的语法教学 隐藏度 教学实例A 教师：你对中国民族音乐感兴趣吗？ 板书：对……感兴趣 学生：我一点儿感兴趣。 教师：哦，你对中国民族音乐比较感兴趣，你对中国民族音乐比较感兴趣，对吗？ 板书：比较 学生：对，我对……对中国民族音乐比较感兴趣。 教师：除了民族音乐，你还对什么感兴趣？ 学生：…… 教学实例A板书 中国民族音乐 中国民族舞蹈 比较 中国画 很 对 太极拳 特别 感兴趣 武术 不太 京剧 不 中国文化 什么 教学实例B 教师：你对中国民族音乐感兴趣吗？ 板书：对……感兴趣 学生：我一点儿感兴趣。 教师：不是“一点儿”，要说“比较”。我们可以说“比较感兴趣”、“很感兴趣”、“不太感兴趣”，等等。（边说边板书）请你再说一遍。 学生：我对……对中国民族音乐比较感兴趣。 教师：很好。“对……感兴趣”也可以说成“对……有兴趣”，比如说“我对中国民族音乐比较有兴趣”。（对另一位学生）你也对中国民族音乐有兴趣吗？ 学生：…… 教学实例A与B分析 教学实例A是在学习者不自觉的情况下教语法； 教学实例B是明确地在教语法。 教学实例C 教师：我们来看课文上的一句话：“我对中国民族音乐很感兴趣”。（板书该句子） 我们来分析一下，这里呢，“对”是一个介词，介词加上宾语以后呢，构成介词短语，在这里作状语，修饰“感兴趣”。另外，“感兴趣”前面还可以有程度副词。…… 明白了吗？好，下面我们讲第二个问题。 教学实例C中教师所教授的是语法学知识，而非语法知识。 在对外汉语教学中，无论是隐性语法教学还是显性语法教学，所教授都是语法