电力托动控制线路安装与调试一体化教学精要.pptVIP

电力拖动控制线路安装与调试一体化教学 主讲：A B 电力拖动控制线路安装与调试 主讲： A B 主讲： A B 电力拖动控制线路安装与调试 男，一级实习指导教师、技师。擅长《维修电工实训》、《电气自动化技术实训》课程，具有丰富的实践教学经验，曾先后指导学生参加技能大赛，获得一个国家级二等奖、一个国家级三等奖、一个省级一等奖、两个省级二等奖。 女，讲师、高级工。擅长《电工基础》、《电气自动化技术实训》课程，具有丰富的实践教学经验，参加自治区技能大赛获得第四名。 主讲教师介绍 A B 主讲教师 政策说明 什么是一体化教学？人力资源和社会保障部办公厅发2009 86号文（关于印发技工院校一体化课程改革试点工作方案的通知）、人力资源和社会保障部办公厅发[2012]30号《一体化课程开发技术规程》等文件对一体化教学的概念给出了明确定义： “一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动”。 《维修电工实训》校内自编教材 本课程采用教材为校内自编教材，是依据维修电工国家职业标准（初、中、高级）以及当前企业生产岗位需求编写的。内容在满足职业技能鉴定的基础上增加了当前广泛使用的自动控制、变频调速及软启动等新技术，具有较好的实用性。 教材介绍 教学情境设计 教学任务完成 提出工 作任务 过程 导向 学生角 色分配 导演 演员 制定工作 计划实施 咨询 评估 评价 建议 工作总 结与评价 解决问题 自我认知 职业道德 团队协作 创新能力 沟通交流 通过教学使学生获取以下知识及能力 教学预期目标 教室是生产工厂 市场部、设计部、材料部、生产车间、检验部、安监部 学生是演员 学习过程是学生做的过程（咨询、计划、决策、实施、检查、评价） 角色定位 教师是导演 引导、咨询、指导、评价、总结； 任务描述、分析 任务分析 针对产品的技术要求，老师引导学生分组讨论，确定产品应能达到以下基本功能： 起动电机时，电源进线的起动电流，不得超过电动机额定起动电流的4-5倍。采用时间继电器控制的方式。具有电压、电流指示，具有红、黄、绿指示等状态指示。 工作过程导向 某电控厂接到一批订单，设计、生产10台三相异步电动机自耦变压器降压启动柜。技术要求：启动柜自耦变压器适用于380V、50Hz功率在45KW及以下的三相鼠笼型感应电动机，用于不频繁操作条件下的降压起动。 生产车间同意接受该项生产任务，并在四个工作日（24课时）内对其进行设计、安装、调试，交有关人员验收。 情境设计及角色分配 根据工厂部门设置模拟以下基本岗位环节： 设计部 由各小组选派一人组成完成施工相关图纸设计 市场部 由老师担任负责接订单 材料部 由老师与两到三名学生兼任，负责材料及工具的发放 生产车间 班长或学习委员但任主任领取及安排生产任务各组员具体施工 检验部 由老师和学习委员担任负责产品质量检查 安监部 各小组组长担任负责施工现场及施工过程中的安全检查和评价 计划、步骤、获取信息 由学生制订任务工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到老师的认可。 学生制定工作步骤：设计电气控制电路图，设计原件布置图及主回路接线图，设计控制回路接线图，依据接线图制定所需元件及耗材明细表，确定施工工具计划表，依据明细表和计划表领取相关原件、工具和耗材，组织施工，设备调试，相关人员验收。 教师提供获取信息的渠道：老师提供《电气安装实用手册》《电工手册》、互联网资源、多媒体设备。 1 2 3 工作步骤 工作计划 获取信息 计划实施 图纸设计 以小组选出一人为代表组成设计部，依据任务描述及任务分析进行图纸设计。此任务进行时老师可将任务在细化，一部分人设计电路图，一部分人设计原件布置图和接线图。此时老师注意引导及评价设计部各成员间的沟通、协作能力及团队精神。图1至图4为自藕降压起动柜电路图及接线图的参考图。 计划实施 1 图纸设计 以小组选出一人为代表组成设计部，依据任务描述及任务分析进行图纸设计。此任务进行时老师可将任务在细化，一部分人设计电路图，一部分人设计原件布置图和接线图。此时老师注意引导及评价设计部各成员间的沟通、协作能力及团队精神。图1至图4为自藕降压起动柜电路图及接线图的参考图。 计划实施 图1 自耦降压启动主回路电路图 计划实施 图2 时间继电器控制自耦降压启动控制回路电路图 计划实施 图3 时间继电器控制自耦降压启动主回路接线图 计划实施 图4 时间继电器控制自耦降压启动控制回路接线图 计划实施 元件明细表 依据任务描述及设计接线图计算所需设备额定容量，制定所需元件及耗材明细表 2 计划实施