人教版化学九上课题3《走进化学实验室》教案1.docVIP

《走进化学实验室》教学设计 一、教学设计思路： 学生在参与了课题2的两个探究活动后，对化学的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室是符合学生心理特点的。 九年级的学生可能是第一次走进化学实验室，但绝不是第一次走进厨房，也绝不会是第一次取用固体、倾倒液体。把“厨房——化学实验室”联系起来，有效地缩短了学生与“新知识、新技能”之间的心理距离，学生在参观化学“三室”过程中，在陌生的环境中又有几“似曾相识”的感受。 从学生的实践中找出实例进行展示，又让学生来辨析正误，不仅“纠错”，还要“究因”。这种“正与误”都来自学生的操作展示，能使学生充分感受到在平等、和谐的氛围中“做中学”、“学中做”。教学没有停留在“辨析”上，而是从实验室又回到生活中去，反思一些不良习惯，如茶杯盖、水瓶塞的正放，又如酱油瓶标签的污染等整个教学体现了实验技能训练的实践性、探究性体现 “学生为本”，教师主导，课堂内外结合的特点。 良好的实验习惯的形成 将学生分成若干个小组分批参观实验室。 墙壁上挂实验室守则。 （提示学生注意安全出口和灭火器的位置）。 [教学过程] 播放违规实验造成的实验事故，使学生认识安全实验及规范操作的重要性。 （教师适时点拨，指导学生阅读） [情境引入]：家中的厨房也有很多瓶瓶罐罐，与我们的实验室有类似之处，但也有不同，有什么不同呢？让我们一起通过本节课来找到答案 [提