数学教育科研方法精要.ppt

数学教育科研方法 昌吉州教研中心 吴勤文 一、对中小学教师教育科研的认识 （一）概念 ?教育科研：科研是人们有意识、有目的、有计划地主动探索自然界客观规律性的一种特殊认识与实践活动；教育科研是解释教育现象、探索教育规律的认识与实践活动。 ?教学研究：是一种教育科研活动，和教育科研存在层次上的差别。 （二）意义 1、理论意义 为教育理论提供源头活水 验证和发展各种先进的教育理论 2、实践意义 有利于克服教师的职业倦怠 有利于教师不断积累实践智慧 有利于教师提高教育教学质量 （三）特点 专业研究 教师研究 求真 （基点） 求善 学术创新 （重点） 教育现实 学术价值 （价值） 实践价值 宏观、中观 （时空） 中观、微观 规范性 （要求） 实效性 （四）定位 ?做自己的研究 面对自己提出的真实具体的问题 发自内心的实实在在的需要 不断改进和追求卓越的自我反思 ?在教学实践中做研究 最佳的研究位置 最佳的研究机会 理想的研究方式 （五）类型 经验上升性研究：（经验总结加例证）原来做了什么，感想与体会 理论应用性研究：（理论演绎加应用）应该怎样，在理论指导下的设计 现状分析性研究：（观察记录、问卷调查、内容分析、访谈）当前现状怎样，提出整改建议 个案介绍性研究：（记录、描述）具体展示教学教育过程 改革行动性研究：（行动研究）为了行动的研究、对行动的研究、在行动中的研究 （六）层次 　直觉观察水平 　　　发生了什么现象？ 　探索原因水平 　　　为什么会发生？ 　迁移推广水平 　在相同情境中会发生吗？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　理论研究水平 　　　有哪些潜在的理论？ 二、怎样选定研究课题 某小学课题： 小学高段数学教学提高学生解决问题能力研究 应用题结构分析训练对提高小学生解决应用问 题能力的实验研究 1.认识“问题”与“课题”的区别 问题是原生的，课题是人为的。 问题是客观的，课题是建构的。 问题在先，课题在后。没有问题就没有课题；有了问题也不一定有课题。 课题是“问题的转换”，“原生的”“赤裸裸”的问题不是课题。 问题是课题研究的起点，课题研究的最终目的是为了科学合理最大程度的解决问题。 2.课题从何而选 从切口小，见效快的问题中选题 从教学中遇到的难点和急需解决的问题来选题 从教育教学成功经验和失败教训中选题 从教育教学热点问题中选题 从教育信息筛选中选题 从学科借鉴中选题 3.会给您的课题科学命名 一个完整的课题名称，一般包含研究对象、研究范围、研究方法三项内容。 课题名称要准确、规范、简洁、醒目 ★怎样才能准确： 要把课题研究的内容是什么，研究的对象是什么交待清楚。 例如：《县域中小学教师专业化培训策略研究》 研究对象是中小学教师，研究内容是教师专业化培训策略 要为研究提供足够的焦点和方向例如：（原陈述） “学习成绩与教学技术的研究”—不可操作改为：（再陈述） “三种教学技术对不同年级学生的学习成绩影响的研究”—不准确再改：（再陈述）“多媒体技术对小学三年级学生语文学习成绩影响的研究”—准确 ★怎么规范：所用的词语、句型规范科学，所有似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不能用。例如：“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”课题是我们要研究解决的问题，这个问题正在探讨，正在准备进行研究，不能有结论性的口气。 ★怎么规范： 课题名称应以陈述式句型表述。例如：“家庭压力对中学生学习成绩有何影响”这是一个问题，但不能用作课题名称。如果要作为课题来研究则应改为：“家庭压力对中学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与中学生学习成绩关系的研究” ★简洁：课题名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不能超过20个字。★醒目：课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就留下深刻的印象。 在课题名称方面存在的主要问题有以下几点： （1）?课题需要解决的问题不明确，含糊不清。 例如：《关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究》 ——开展信息技术教学与增强教育事业心之间没什么联系 （2）课题名称外延太大 例如：《关于自主教育的研究》——范围太大，无法操作 《创新精神与实践能力的培养研究》——同时出现两个研究中心，这是课